Dieser Kurs dient alleine der kursübergreifenden Terminkoordination mit dem Testcenter für die Termin derE-Klausuren der Deutschen Sprachwissenschaft in den Modulen B1 (nur TP EV Germanistische Linguistik), B2, GR1 und GR2. Der Kurs kann sowohl bei einer erstmaligen Teilnahme als regul?re Abschlussklausur als auch von Teilnehmenden der jeweiligen Wiederholungsklausuren gew?hlt werden. Im Kursreiter "Terminvergabe" finden Sie jeweils die aktuellen n?chsten Klausurtermine und k?nnen sich für diese Teilnahmepl?tze reservieren. Eine fristgem??e Anmeldung in PABO ist au?erdem Voraussetzung für die Klausurteilnahme.

Ohne Kenntnis der ?lteren Sprachstufen des Deutschen ist ein wissenschaftliches Verst?ndnis der Strukturen auch des gegenw?rtigen Deutschen nicht m?glich, weil jede Sprache ihrer Seinsweise nach ein historisches, das hei?t an den Menschen und seine Geschichte gebundenes Ph?nomen ist, das in jeder Synchronie die Ergebnisse jahrhunderte- und jahrtausendealter Entwicklungen mit sich führt.
In der ?Einführung in die ?lteren Sprachstufen“ lernen die Studierenden die Grundzüge der deutschen Sprachgeschichte kennen. Sie befassen sich mit historischer Laut- und Formenlehre sowie historischer Semantik und lernen die Prinzipien des Sprachwandels kennen; der Schwerpunkt liegt auf der Sprachstufe des Mittelhochdeutschen. Durch die Arbeit mit ausgew?hlten Quellentexten unterschiedlicher Sprachstufen wird zugleich die sprachliche und literarische ?berlieferung des Deutschen in ihrem geschichtlichen Zusammenhang vorgestellt.

Seit es Gro?st?dte gibt, gibt es auch Romane, deren Geschichten in Gro?st?dten angesiedelt sind. Einige dieser Romane k?nnten vielleicht gar keinen anderen Schauplatz haben, so dass die Gro?stadt essentiell ist als Handlungsort der erz?hlten Geschichte. In einigen F?llen hei?t es sogar, dass im Roman die Gro?stadt selbst erz?hlt wird. In der deutschen Literatur und Geschichte ist die so erz?hlte Gro?stadt bevorzugt Berlin.

In diesem Seminar werden wir eine kleine Reihe deutscher Romane aus dem 19. und 20. Jahrhundert, deren Schauplatz Berlin ist, lesen und innerhalb dieses Horizonts sowie vor dem Hintergrund der deutschen Literaturgeschichte der letzten etwa 200 Jahre analysieren, einordnen und deuten.

Vorgesehen ist die Behandlung dieser Romane :
Wilhelm Raabe: Die Chronik der Sperlingsgasse (1856)
Theodor Fontane: Irrungen, Wirrungen (1888)
Alfred D?blin: Berlin Alexanderplatz. Die Geschichte vom Franz Biberkopf (1929)
Erich K?stner: Fabian. Die Geschichte eines Moralisten (1931)
Sven Regener: Herr Lehmann (2001)

Die Romane sind allesamt im Buchhandel oder antiquarisch erh?ltlich und auch in der SuUB verfügbar.

Ein detailliertes Seminarprogramm werde ich im Laufe der Semesterferien in Stud.IP bekannt geben.

Als Prüfungsform ist im Modul A2 die gro?e Hausarbeit vorgesehen. In ?bereinstimmung mit der Modulbeschreibung A2 ist es deshalb ein weiteres Ziel des Seminars, Arbeitstechniken zu vermitteln, wie sie für die Erstellung einer Hausarbeit wohl der ersten im Laufe des Studiums typisch oder notwendig sind.

Der Seminartitel verzichtet auf eine der konventionellen Epocheneinteilungen, um die Literatur eines bestimmten Zeitabschnitts in ihrer Diversit?t in den Blick nehmen zu k?nnen. Die 1830er Jahre bieten sich für einen solchen Zugang an: Literaturgeschichtlich sind sie weniger profiliert und kanonisiert als z.B. die von der sogenannten Weimarer Klassik und der Romantik dominierte Zeit um 1800, stellen aber – gerade im Bezug auf jene Zeit – eine interessante Umbruchsphase dar, deren Beginn vom Tod Goethes 1832 (für Heine Zeichen für das ?Ende der Kunstperiode“) und der franz?sischen Juli-Revolution von 1830 in literarischer und politischer Hinsicht markiert ist. So finden sich in den 1830ern einerseits noch romantischen Schreibweisen verpflichtete Texte (z.B. bei Eichendorff) und andererseits auf die literarische Moderne des frühen 20. Jahrhunderts vorausweisende Texte (z.B. bei Büchner), die in üblichen Epochenbezeichnungen für diese Jahre, wie Biedermeier oder Vorm?rz, nicht restlos aufgehen.
Im Seminar werden wir diese Gemengelage an Erz?hlungen u.a. von Goethe (?Novelle“), Eichendorff (?Das Schlo? Dürande“), Büchner (?Lenz“), Heine (?Aus den Memoiren des Herren von Schnabelewopski“), M?rike (?Der Schatz“) und Droste-Hülshoff (?Die Judenbuche“) verfolgen.
Ein anderes wichtiges Ziel des Seminars die Einführung in grundlegende Arbeitstechniken der Literaturwissenschaft (Recherche von und Umgang mit Forschungsliteratur, Literaturverzeichnis erstellen, Themenfindung und erste Formulierungen), um die Abfassung der ersten wissenschaftlichen Hausarbeit, mit der dieses Modul abschlie?t, bestm?glich vorzubereiten.

Die Vorlesung vermittelt einen ?berblick über die Geschichte der deutschen Literatur vom Barock bis zum Beginn der Klassischen Moderne. In jeder Vorlesung steht eine Epoche im Mittelpunkt, mit Schwerpunkten auf den zentralen Epochen Aufkl?rung, Klassik, Romantik und Realismus. Wir besch?ftigen uns mit ausgew?hlten kanonischen Autor:innen der Zeit und ihren zentralen Werken aus allen drei Gro?gattungen Lyrik, Epik und Dramatik. Dabei betrachten wir die literarischen Texte nicht isoliert, sondern in ihrer Wechselwirkung mit Politik, Gesellschaft, Wissenschaft sowie Kunst und ?sthetischer Theorie.

Die Vorlesung ist als Pr?senzveranstaltung konzipiert und lebt von Ihren Rückfragen. Geplant ist zudem, die Sitzungen aufzuzeichnen, sodass Sie sie auch von zu Hause aus verfolgen und bei Bedarf asynchron nachholen k?nnen.

Erg?nzend k?nnen Sie an einem Tutorium teilnehmen, in dem Sie die Inhalte der Vorlesung durch eigene Lektüren und Diskussionen vertiefen.

Bitte beachten Sie, dass in der Vorlesung nur eine Studienleistung und keine Prüfungsleistung erbracht werden kann!

Der literarische Kanon ist zwar Gegenstand anhaltender Diskussionen, doch im Allgemeinen unbestrittene Grundlage der germanistischen Literaturwissenschaft. Es gibt einfach signifikante Werke, die Germanistikstudierende kennen sollten: Um jene soll es in diesem Seminar gehen.

Ziel des Seminars ist es, das sehr abwechslungsreiche 19. Jahrhundert lesend zu entdecken. Berücksichtigt werden verschiedene Textgattungen aus Weimarer Klassik und Romantik über Poetischen bzw. Bürgerlichen Realismus bis hin zu Naturalismus und Moderne. Es wird zu jedem Text einen Leseleitfaden geben, der vorab auf StudIP zur Verfügung steht. Damit haben Sie eine kleine Hilfe bei der Lektüre.

Folgende Texte werden in der untenstehenden, chronologischen Reihenfolge besprochen:

Johann Wolfgang von Goethe: Faust I (1808)
Adelbert von Chamisso: Peter Schlemihls wundersame Geschichte (1814)
Joseph von Eichendorff: Gedichte
Annette von Droste-Hülshoff: Die Judenbuche (1842)
Heinrich Heine: Deutschland. Ein Winterm?rchen (1844)
Theodor Fontane: Irrungen, Wirrungen (1887)
Gerhart Hauptmann: Bahnw?rter Thiel (1888)
Frank Wedekind: Frühlings Erwachen (1891)
Marie von Ebner-Eschenbach: Die Totenwacht (1894)

Es gibt viel zu lesen – fangen Sie schon mal an!

Die Gedichte Eichendorffs und Ebner-Eschenbachs Erz?hlung sind im StudIP-Kurs hinterlegt. Bitte schaffen Sie die übrigen Texte als Reclam-Ausgaben an.

Die Studienleistung besteht in der ?bernahme von sechs Text-Patenschaften. Dies beinhaltet, dass Sie den literarischen Text gelesen und den Leseleitfaden bearbeitet haben.

Die Prüfungsleistung besteht in einer gro?en Hausarbeit.

Ziel des Seminars ist es, die in den Einführungskursen erworbenen Kenntnisse und F?higkeiten in einem Themenfeld der Literaturwissenschaft und in 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育eren historischen Konstellationen anzuwenden. Das Themenfeld soll die Auseinandersetzung der Literatur mit der Stadt bilden. Die literarischen Perspektiven auf die Stadt haben sich historisch immer wieder grundlegend gewandelt. Die Stadt wird zum Ort der Moderne und Modernisierung. Diese Zeitachse von 1800 bis in die Gegenwart bildet eine Leitlinie der Seminararbeit. Eine zweite wird durch die teils ernsthafte, teils ironische Rivalit?t der beiden St?dte Dresden und Berlin bis in die Gegenwart hinein konturiert. Berlin steht dabei für Nüchternheit, Ordnung, sp?ter für Moderne und Innovation, heute wieder für das kulturelle Zentrum des Landes. Dresden hingegen hat sich oftmals als Kulturmetropole inszeniert und besonders in den letzten 50 Jahren Dichter hervorgebracht, die einen deutlichen, kritisch-liebevollen Bezug zur Stadt entwickelt haben, ohne Heimatdichter zu sein. In der Nachkriegszeit haben beide St?dte ein anderes Schicksal genommen, heute wird gerade der Boom, der beide St?dte verbindet, zum Gegenstand unterschiedlicher Urteile.
Gemeinsam gelesen werden sollen Texte von Friedrich Gleim, Friedrich von Schiller und Novalis, von Georg Heym, au?erdem Lyrik von Volker Braun, Thomas Rosenl?cher, Heinz Czechowski und Durs Grünbein. Prosa und Theaterstücke von Friedrich Nicolai, Heinrich von Kleist, Alfred D?blin, Bodo Morsh?user, Uwe Tellkamp, Heiner Müller und anderen.

Der Schweizer Autor Urs Widmer (1938-2014) z?hlt zu den eher raren Autor:innen, bei denen sich ein hoher Unterhaltungsfaktor mit ebensolch hoher literarisch-?sthetischer Qualit?t verbindet.
Versatzstücke aus Trivial- und Abenteuerliteratur paaren sich bei ihm mit Stilmitteln der Groteske und Spielen mit Fiktion, was er selbst z.T. in seinen Grazer und Frankfurter Poetikvorlesungen (Die sechste Puppe im Bauch der fünften Puppe im Bauch der vierten und andere ?berlegungen zur Literatur, 1991; Vom Leben, vom Tod und vom ?brigen auch dies und das, 2007) reflektiert.

Im Zentrum des Seminars stehen einige seiner Erz?hlungen und Romane, die sich auch durch ihren meist sehr überschaubaren Umfang auszeichnen: Die Forschungsreise (1974), Der blaue Siphon (1992), Liebesbrief für Mary (1993), Ein Leben als Zwerg (2006), Herr Adamson (2009). Einen besonderen Stellenwert wird Widmers intertextuelle Umsetzung seiner ?bersetzung von Joseph Conrads berühmter Erz?hlung Herz der Finsternis (1902/1992) in seinen Roman Im Kongo (1996) einnehmen.

Als Teil des Moduls Grundlagen der Literaturwissenschaft II geh?rt zum Seminar auch die Vermittlung grundlegender handwerklicher Fertigkeiten und Studientechniken wie das Recherchieren und Dokumentieren von Forschungsliteratur (Bibliographieren, Zitieren etc.) sowie die gründliche Vorbereitung auf die erste Hausarbeit.

Der "Iwein" ist der zweite Artusroman von Hartmann von Aue. Er erz?hlt von einem jungen Ritter, der Frau und Land gewinnt (wobei eine Zauberquelle eine prominente Rolle spielt). Als seine Frau ihn verst??t, nachdem er sich auf Aventiure-Fahrt vers?umt hat, wird Iwein zun?chst wahnsinnig, sp?ter erk?mpft er sich seinen Platz in der Gesellschaft und an der Seite seiner Frau zurück (wobei ihn ein L?we begleitet). Hartmanns "Iwein" ist ein kurzweiliger Text, anhand dessen wir im Seminar Themen wie mittelalterliche Anthropologie, vormoderne Figurengestaltung und Erz?hlverfahren etc. besprechen werden.

Die tragische Liebesgeschichte von Aeneas und Dido geh?rt zu den gro?en Stoffen der Weltliteratur und hat in Vergils 'Aeneis' ihre erste herausragende Gestaltung erlebt. Im Mittelalter wurde die Geschichte wiedererz?hlt, zun?chst im altfranz?sischen Roman d'Eneas, dann von Heinrich von Veldeke in seinem Eneasroman, der als erster h?fischer Roman in deutscher Sprache gilt. Das Seminar besch?ftigt sich mit dem mittelhochdeutschen Text, u.a. mit den Protagonisten (Eneas, Dido, Sibylle und Lavinia), mit Konzeptionen von Gender, Liebe und Gewalt, mit den Quellen sowie mit Fragen der Gattung und der sprachlichen Gestaltung. Es werden im Seminar au?erdem methodische Grundlagen für das Verfassen von Hausarbeiten besprochen und geübt.

Textausgabe (bitte anschaffen):
Heinrich von Veldeke: Eneasroman. Mittelhochdeutsch / Neuhochdeutsch. Nach dem Text von Ludwig Ettmüller ins Neuhochdeutsche übers. [...] von Dieter Kartschoke. Stuttgart 2014 (Reclam).
Einführung:
Joachim Hamm, Marie-Sophie Masse: Aeneasromane. In: Germania Litteraria Mediaevalis Francigena. Band IV: Historische und religi?se Erz?hlungen. Herausgegeben von Geert H. M. Claassens, Fritz Peter Knapp und Hartmut Kugler. Berlin/ New York 2014, S. 79–116 (E-Book SuUB).
Ingrid Kasten: Heinrich von Veldeke. Eneasroman. In: Interpretationen. Mittelhochdeutsche Romane und Heldenepen. Hg. von Horst Brunner. Stuttgart 2011, S. 75-96 (Scan StudIP).

Heinrich Wittenwiler hat mit seinem 'Ring' eines der facettenreichsten und interessantesten Werke des Sp?tmittelalters verfasst, das mitunter geradezu postmodern wirkt. Behandelt werden die turbulente Liebesgeschichte und Eheschlie?ung des Bauernpaares Bertschi Triefnas und M?tzli Rüerenzumpf, die mit vielen nützlichen Lehren und grotesken Handlungselementen rund um die Themen Liebe, Sexualit?t, Brautwerbung, Haushaltsführung, Ehestand und Konfliktverhalten verbunden werden. Als sich bei der Hochzeitsfeier der beiden ein Streit entwickelt, der Ausma?e eines Krieges annimmt, gibt der Erz?hler einen teils ernsthaften, teils komischen und fast immer bitterb?sen Blick auf die Welt und das Verhalten ihrer Bewohner frei. Im Seminar sollen grundlegende Verst?ndnisperspektiven des Textes, Gender, Liebes- und Gewaltkonzeptionen sowie die Erz?hlweise des überaus kunstvollen Textes herausgearbeitet werden. Es werden im Seminar au?erdem methodische Grundlagen für das Verfassen von Hausarbeiten besprochen und geübt.

Textgrundlage:
Heinrich Wittenwiler: Der Ring. Frühneuhochdeutsch/Neuhochdeutsch. Hg., übers. und komm. von Horst Brunner (Reclam), oder: Der Ring. Text - ?bersetzung - Kommentar von Werner R?cke (DeGruyter).
Zur Einführung:
Kellner, Beate: Chaos in komischer Literatur des sp?ten Mittelalters und der frühen Neuzeit: Heinrich Wittenwilers Ring und Johann Fischarts Geschichtklitterung. In: Chaos from the Ancient World to Early Modernity: Formations of the Formless. Hg. von Andreas H?fele, Christoph Levin, Reinhard Müller und Bj?rn Quiring. Berlin, Boston: De Gruyter, 2021, S. 81-110 (Abschnitte zum 'Ring', E-Book SuUB).
Velten, Hans Rudolf: Spott und Lachen im 'Ring' Heinrich Wittenwilers. Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes 57 (2010), S. 67-79. (Scan StudIP).

Die Erz?hlung um den bairischen Herzog Ernst aus dem 12./13. Jahrhundert zeigt uns ein buntes mittelalterliches Bild von politischen Intrigen, gef?hrlichen Seefahrtsabenteuern und dem fernen Orient und seinen Wunderv?lkern.
Ernst, der vom Kaiser ins Exil geschickt wird, will sich seine Rückkehr ins Reich mit einem Kreuzzug ins Heilige Land verdienen. Als seine Schiffe in einem Sturm abgetrieben werden, verschl?gt es ihn mit seinem treuen Freund Graf Wetzel zu Kranichmenschen nach Gripia, zum gef?hrlichen Magnetberg, und in das wundersame Land Arimaspi, bevor er schlie?lich nach Jerusalem gelangt, und von dort wieder nach Baiern zurückkehren kann.

Als Textausgabe wird die Reclam-Ausgabe ben?tigt, ISBN: 978-3-15-019606-9

Sprechstunden k?nnen montags von 16 bis 17 Uhr oder nach Vereinbarung wahrgenommen werden

?ber die brutalen Folgen von Gewalteskalation oder mangelnder Diplomatie wird uns t?glich in den Nachrichten berichtet. Zudem fasziniert das literarische und filmische Erz?hlen von sowohl archaischen als auch modernen Held/innen uns nach wie vor.

Das wohl bekannteste mittelhochdeutsche Heldenepos ist das um 1200 im Donauraum entstandene ?Nibelungenlied“. In diesem Heldenepos wird - typisch für die Gattung - von den herausragenden Taten unterschiedlicher Heldentypen, darunter Siegfried, den Burgendenk?nigen Gunter, Gernot und Giselher, deren Vasall Hagen von Tronje oder Dietrich von Bern erz?hlt. Die im ?Nibelungenlied“ verhandelten Themen und Diskurse sind vielf?ltig und überzeitlich, darunter M?nnlichkeits- und Weiblichkeitsdiskurse, Krieg und Gewalt (auch von und gegenüber Frauen), Herrschaft und Minne, Treue und Vertrauen. Zudem wird kaum ein anderer Text der deutschen Literatur des Mittelalters bis in die Neuzeit so breit - und auch nationalistisch vereinnahmend - in Literatur, Musik und Film rezipiert.
In diesem Seminar werden wir uns neben der Texterschlie?ung der Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten und dem Verfassen von Hausarbeiten widmen sowie einen Blick auf unterschiedliche literaturtheoretische Ans?tze und Methoden werfen.

Teilnahmebedingungen und Leistungsnachweis
Um direkt mit der Textarbeit beginnen zu k?nnen, sollte der Text zu Beginn des Seminars (wegen Ostern erst am 13.04.2026) in der angegebenen Ausgabe vorliegen und bereits gelesen sein.
Die Studienleistung wird je nach Teilnehmendenzahl in Form einer aktiven Leistung (Referat, Pr?sentation, Diskussionsleitung oder Protokoll) im Seminar erbracht. Aktive begleitende Lektüre und regelm??ige Teilnahme werden vorausgesetzt.
Die Modulprüfung wird im Modul A2 in Form einer Hausarbeit erbracht; Abgabe: 30.09.2026.?

Textgrundlage für die Seminararbeit (bitte anschaffen):
Das Nibelungenlied und die Klage. Nach der Handschrift 857 der Stiftsbibliothek St. Gallen. Mittelhochdeutscher Text, ?bersetzung und Kommentar. Hg. v. Joachim Heinzle, Berlin 2015 (Deutscher Klassiker Verlag im Taschenbuch 51). ISBN: 978-3-618-68051-2.

Günstiger und umweltfreundlich sind antiquarische Ausgaben. Schauen Sie dafür beispielsweise beim Zentralen Verzeichnis antiquarischer Bücher (ZVAB).

Das Seminar soll sich in verschieden historischen Konstellationen mit der Erinnerungsarbeit der literarischen Texte nach 1945 besch?ftigen. Der Begriff der ?Erinnerungsbilder‘ stammt aus Christa Wolfs ?Sommerstück“ und aus ?Kindheitsmuster“. Dabei handelt es sich um literarische Erinnerungs-texte, die die historischen Zusammenh?nge literarisch (re-)konstruieren, um entscheidend an ihrer gesellschaftlichen und individuellen Verarbeitung mitzuwirken. Dazu entwerfen sie verschiedene Typen von literarischen Bildkonzepten für ihre Erinnerungsarbeit. Wir wollen gemeinsam literarische Texte interpretieren, die in Zeiten der historischen Brüche in der deutschen Geschichte entstanden sind.

Die Verarbeitung des Nationalsozialismus durch Zeitzeugen bildet das Kriterium für eine erste Gruppe von Texten, die im Seminar diskutiert werden sollen. Analysiert werden sollen Auszüge aus Johannes Bobrowskis "Samartien"-Zyklus, aus Günter Grass "Die Blechtrommel" und aus Chr. Wolfs "Kindheitsmuster". In Kindheitsmuster sind die Themen des NS und auch von Flucht und Vertreibung wesentlich. Alle drei Texte entwerfen mit unterschiedlichen inhaltlichen Schwerpunkten und unter-schiedlichen literarischen Strategien Verarbeitungskonzepte für die Vergangenheit.
Die Auseinandersetzung mit dem Zerbrechen der Utopien in der DDR-Literatur 1976 und deren Verarbeitung bildet den zweiten Ansatzpunkt. Dazu m?chte ich die direkt korrespondierenden Texte von Christa Wolf: "Sommerstück" und von Sarah Kirsch "Allerlei Rauh" vorschlagen. Beide sind nach der deutschen Vereinigung entstanden, sie reflektieren eine Epoche der DDR-Literatur der 1970er Jahre, die neue ?sthetische und politische Perspektiven entwarf und darin scheiterte. Die beiden Texte thematisieren aus gegens?tzlichen Perspektiven das Leben und besonders das Ende einer (realen) Künstlerkolonie in der DDR der frühen 1970er Jahre, die versucht hat, künstlerisch und in der Lebensweise ein freieres Leben zu verwirklichen als es in der DDR bis dahin m?glich war. Die Gegenst?nde der beiden Texte sind identisch, die Perspektiven und Wertungen der Erinnerungsbilder allerdings verhalten sich kontr?r zueinander.
Die Auseinandersetzung mit dem Terrorismus des deutschen Herbstes 1977 in Westdeutschland bildet den dritten Schwerpunkt der Relation von Krisen und literarischer Krisenverarbeitung: Rainald Goetz "Kontrolliert" und C.F. Delius "Mogadischu Fensterplatz" bilden hier die Textgrundlage beide stammen von Ende der 1980er Jahre. Der Terrorismus der RAF, der mit dem deutschen Herbst 1977 kulminiere, hat die Gesellschaft in weiten Teilen stark besch?ftigt. An der Verarbeitung dieser Ereignisse hatten literarische Texte und andere Kunstwerke (z.B. von Gerhard Richter) gro?en Anteil, der Schwerpunkt der Erinnerungsarbeit lag am Ende der 1980er Jahre.
Als vierten Punkt werden wir die sogenannte dritte Generation der Erinnerungsliteratur heranziehen, das ist die Generation der Enkel der ersten Generation, die den NS direkt erlebt hat. Sie setz sich ab ca. 2000 mit der Erinnerungsdebatte und mit den Medien der Erinnerung auseinander. Marcel Beyers "Spione" und Iris Hanikas "Das Eigentliche" stellen wesentliche Perspektiven der Erinnerungsarbeit der Gegenwart zur kritischen Diskussion.
Methodisch werden wir das Thema Literatur und Erinnerungskultur und die Verarbeitung des Inkommensurablen durch die Literatur (z.B. Bohrer) heranziehen.

Dieses Seminar im Modul A4 (Literaturgeschichte) widmet sich deutsch(sprachig)en Romanen der 50er Jahre des 20. Jahrhunderts, und zwar in zwei verschiedenen, aber natürlich aufeinander zu beziehenden Hinsichten:

Zum einen besch?ftigten in dieser Zeit die deutsche Literatur insgesamt und gerade den Roman natürlich die vorausgegangenen Jahre des NS-Regimes und des Weltkriegs und damit die deutsche Schuld, aber auch der aktuelle Umgang mit dieser Schuld und den anderen Folgen des Kriegs, etwa die deutsche Teilung oder der ?konomische Erfolg der Wirtschaftswunderzeit.

Zum anderen versuchte der Roman dieser Zeit offensichtlich, formal?sthetisch einen (Wieder-)Anschluss an die literarische Moderne des ersten Jahrhundertdrittels bzw. des nicht-deutschsprachigen Romans, etwa in Frankreich oder den USA zu gewinnen. Hier sind vor allem die erz?hltextanalytischen Kompetenzen aus den Modulen A1 und A3 zu vertiefen und anzuwenden.

Wir müssen und sollten uns in diesem Seminar auf vier Romane beschr?nken und konzentrieren, obwohl dies andere, gleicherma?en wichtige und interessante Texte ausschlie?t etwa Grass, Die Blechtrommel , n?mlich die folgenden:

Wolfgang Koeppen, Tauben im Gras (1951)
Alfred Andersch, Sansibar oder der letzte Grund (1957)
Heinrich B?ll, Billard um halb zehn (1959)
Uwe Johnson, Mutmassungen über Jakob (1959)

Alle vier Romane sind als Taschenbücher erh?ltlich dies ist eines der Auswahlkriterien gewesen und auch in verschiedenen anderen Ausgaben verfügbar, und sie stehen natürlich auch alle in der SuUB zur Verfügung.

Das Modul A4 schlie?t mit einer gro?en Hausarbeit ab. Das Seminar ist deshalb auf diese Prüfungsform hin ausgerichtet.

Einen konkreten Plan für dieses Seminar werde ich im Laufe der Semesterferien in Stud.IP bekannt geben.

Die Vorlesung vermittelt einen ?berblick über die Geschichte der deutschen Literatur vom Barock bis zum Beginn der Klassischen Moderne. In jeder Vorlesung steht eine Epoche im Mittelpunkt, mit Schwerpunkten auf den zentralen Epochen Aufkl?rung, Klassik, Romantik und Realismus. Wir besch?ftigen uns mit ausgew?hlten kanonischen Autor:innen der Zeit und ihren zentralen Werken aus allen drei Gro?gattungen Lyrik, Epik und Dramatik. Dabei betrachten wir die literarischen Texte nicht isoliert, sondern in ihrer Wechselwirkung mit Politik, Gesellschaft, Wissenschaft sowie Kunst und ?sthetischer Theorie.

Die Vorlesung ist als Pr?senzveranstaltung konzipiert und lebt von Ihren Rückfragen. Geplant ist zudem, die Sitzungen aufzuzeichnen, sodass Sie sie auch von zu Hause aus verfolgen und bei Bedarf asynchron nachholen k?nnen.

Erg?nzend k?nnen Sie an einem Tutorium teilnehmen, in dem Sie die Inhalte der Vorlesung durch eigene Lektüren und Diskussionen vertiefen.

Bitte beachten Sie, dass in der Vorlesung nur eine Studienleistung und keine Prüfungsleistung erbracht werden kann!

Mit dem Sterben der letzten überlebenden Zeitzeug:innen, den offenbar schwindenden Kenntnissen über den Holocaust und angesichts einer vielf?ltiger werdenden Gesellschaft gewinnen schriftliche Zeugnisse und literarische (fiktionale wie nicht-fiktionale) Vermittlungen weiter an Bedeutung. Was k?nnen sie uns heute mitteilen und wo liegen vielleicht auch ihre Grenzen?

Auf dem Programm des Seminars stehen (zumeist in Auszügen) internationale Klassiker der Holocaust-Literatur (Primo Levi: Ist das ein Mensch? / Die Untergegangenen und die Geretteten, Tadeusz Borowski: Bei uns in Auschwitz / Imre Kertész: Roman eines Schicksallosen / Jorge Semprun: Die gro?e Reise / Art Spiegelman: Maus / Claude Lanzmann: Shoah) und sehr unterschiedliche Beispiele aus der deutschsprachigen Literatur (Peter Weiss: Die Ermittlung / Ruth Klüger: weiter leben / Maxim Biller: Harlem Holocaust / Heimrad B?cker: nachschrift / W.G. Sebald: Austerlitz / Kevin Vennemann: Nahe Jedenew).

Lit.: Zum historischen Hintergrund: G?tz Aly: Wie konnte das geschehen? Deutschland 1933 bis 1945. Frankfurt/M. 2025

Heute sind Idyllen – wenn sie überhaupt als Textsorte wahrgenommen werden – als harmloser Kitsch verp?nt. In der Aufkl?rung war die Idylle dagegen nicht nur eine viel rezipierte und diskutierte Gattung, sondern auch Artikulationsmedium von sozialen Spannungen, Fluchtraum und Gegenentwurf zur Wirklichkeit, der Ort freier Sexualit?t oder einfach nur eines natürlicheren Lebensentwurfs. Dass die Darstellung des Lebens von Sch?fer:innen, Bauern und B?uerinnen oder anderen ?einfachen Leuten‘ als Ideal einer menschlicheren Lebensweise in Idyllen durchaus kritisch gelesen werden kann, f?llt nicht erst heute auf: schon Zeitgenoss:innen fragten sich, was z.B. die l?ndlichen Figuren einer Idylle mit dem Elend der tats?chlichen Landbewohner verbinde. Gleichzeitig werden im Lauf des 18. Jahrhunderts zunehmend Idyllen geschrieben, die ihren Schauplatz in fremde Gegenden verlagern. Dies macht die Idylle auch in interkultureller Hinsicht zu einem instruktiven Gegenstand.
Das Seminar wird diesen Problemzusammenhang anhand literarischer Texte und im Blick auf die Gattungsdiskussion und ?bertragungen der Idylle in andere Zusammenh?nge verfolgen und dabei – was mit der Idylle sehr gut zu bewerkstelligen ist – eine Einführung in wichtige Zusammenh?nge des 18. Jahrhunderts erm?glichen.

Gewalt statt Diplomatie - Dominanz und verletzte Eitelkeit - Kampf für den Nachruhm, auch wenn es den eigenen oder den Tod der Getreuen bedeutet - von diesen und weiteren zeitlosen Themen erz?hlt europ?ische Heldendichtung.
Heldendichtung fokussiert die herausragenden Taten eines oder 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育erer Helden (wie z.B. Achill, Roland oder Siegfried). Der Held als Idealtypus des adligen Kriegers zeichnet sich durch au?erordentliche St?rke und Tapferkeit aus. Heroische ?berlieferung behandelt als Geschichtsüberlieferung des Kriegeradels poetisch überformt Ereignisse aus der kriegerisch bewegten heroischen Frühzeit einer Gemeinschaft, dem sogenannten heroic age. Als weltliterarische Ph?nomene sind Heldensagen und Heldendichtung u.a. in der griechischen und r?mischen Antike, in der westeurop?ischen mittelalterlichen Literatur, aber auch im slawischen Bereich bis hinein in die Neuzeit belegt. 
Im kommenden Semester wollen wir ausgehend von der Troja-?berlieferung in Homers "Ilias" vergleichend die altfranz?sische ‘Chanson de Roland’ und das ‘Nibelungenlied’ untersuchen. Neben der Textanalyse werden wir die Texte unter Berücksichtigung unterschiedlicher literaturtheoretischer Zugriffe im Spannungsfeld von Mündlichkeit und Schriftlichkeit betrachten, Grundfragen des Verh?ltnisses von Geschichtsüberlieferung und Literarisierung kl?ren sowie Heldentypen, Geschlechterkonzeptionen und epische Erz?hlkonventionen analysieren. Auch musikalische und performative Aspekte werden wir streifen. Zum Abschluss des Semesters werden wir einen Blick über den Teich werfen und uns kritisch mit zeitgen?ssischen Varianten des Erz?hlens von Helden auseinandersetzen.

Teilnahmebedingungen und Leistungsnachweis:
Eine regelm??ige begleitende Lektüre und regelm??ige Anwesenheit durch die TeilnehmerInnen wird vorausgesetzt.
Je nach Teilnehmendenzahl wird die Studienleistung wird in Form einer aktiven Leistung (Referat, Pr?sentation. Diskussionsleitung, Protokoll) im Seminar erbracht.
Die Modulprüfung wird im Modul A4 in Form einer Hausarbeit erbracht; Abgabe: 30.09.2026.

Um zu Semesterbeginn zügig in die Lektüre einsteigen zu k?nnen, sollte mindestens die vollst?ndige Lektüre der "Ilias" bis zur ersten Sitzung (wegen Ostern der 13.04.) erfolgt sein.

Textgrundlage (bitte anschaffen): 
Homer, Ilias. Hg. und übers. von Hans Rupé. Zürich 1994. (oder eine wohlfeilere ?bersetzung der Ilias, z.B. von W. Schadewald bei Insel), ggf. digitale Version nutzen, um Kosten zu sparen (Achtung: Die ?bersetzung von Johann Heinrich Vo? ist unbrauchbar!)

Das altfranz?sische Rolandslied. ?bers. und kommentiert von Wolf Steinsieck. Stuttgart 1999 (RUB 2746) oder sp?tere Auflage.

Das Nibelungenlied. Mittelhochdeutsch/Neuhochdeutsch. Nach der Handschrift B herausgegeben von Ursula Schulze. Ins Neuhochdeutsche übersetzt und kommentiert von Siegfried Grosse. Stuttgart 2011.

Alle Textausgaben erhalten Sie nachhaltig und günstiger gebraucht, beispielsweise über das Zentrale Verzeichnis antiquarischer Bücher (ZVABv).

Zur Einführung:
Elisabeth Lienert: Artikel ?Heldendichtung“. In: Literaturwissenschaftliches Lexikon. Grundbegriffe der Germanistik. Hg. von Horst Brunner / Rainer Moritz. Berlin 1997 (oder sp?tere Aufl.), S. 133–135.

Erst nach Luthers ?bersetzung lag die Bibel in Deutsch vor und war für breitere Schichten zug?nglich. Das ist ein popul?rer Irrtum. Schon vor Luther wurde die Bibel in die Volkssprache übersetzt und schon seit den Anf?ngen der Schriftlichkeit im Deutschen (9. Jh.) wird ihr Inhalt für ein lateinunkundiges Publikum nacherz?hlt. Dabei passte sich das Erz?hlen stets dem jeweiligen Zeitgeschmack an. Es gibt bibelepische Texte im Stil der mündlichen, heroischen Dichtung, im Stil des h?fischen Romans, in multimodaler Darbietung (Bilderbibeln), als Historienwerk und in Verbindung mit exegetischen Passagen. Damit eignet sich das "Buch der Bücher" besonders gut für einen ?berblick über die Literaturgeschichte des Mittelalters und der beginnenden Neuzeit. Wir werden ca. 700 Jahre Literaturgeschichte durchschreiten, die erste Dichterin deutscher Sprache kennenlernen, pr?chtige Codices betrachten, vergessene ?bersetzer wiederentdecken und so manchen ungewohnten Blick auf diesen Grundtext des christlichen Mittelalters werfen.

Mittelalterliche Kurzerz?hlungen erz?hlen pointiert ?F?lle‘ des Lebens, die komisch, derb, drastisch, erbaulich, rührend oder belehrend pr?sentiert werden. Sie geben Einblick in eine Art literarische Laborsituation, wenn auf begrenztem Raum existentielle Themen Liebe und Feindschaft, Treue und Verrat, Rittertum und unh?fisches Fehlverhalten, Heiligkeit und teuflische Bosheit behandelt werden. So sind die Texte als literarische Zeugnisse für die Codierung von h?fischer Weltanschauung, Umgang mit Liebe, Ehe, Sexualit?t und K?rperlichkeit, Standes- und Geschlechterdifferenzen oder einer (zu) verrückten Welt zu lesen. Um diese Kategorie fassen zu k?nnen, versucht das Seminar eine intersektionale Lesart, deren M?glichkeiten und Grenzen für historische Texte diskutiert werden.
Die Texte werden bei StudIP oder mittels Links zur Verfügung gestellt.
Zur Einführung:
Grubmüller, Klaus: Die Ordnung, der Witz und das Chaos. Eine Geschichte der europ?ischen Novellistik im Mittelalter. Fabliau - M?re - Novelle. Tübingen 2006. (E-Book SuB)

Im BA Germanistik/Deutsch, Modul A1: Die Studierenden werden im Grundlagen-Modul Literaturwissenschaft I (A1) mit den grundlegenden Theorien, Methoden, Begrifflichkeiten und Gegenstandsbereichen der (deutschen) Literaturwissenschaft vertraut gemacht. Das Modul besteht aus zwei Einführungskursen, einem zur ?lteren deutschen Literaturwissenschaft und einem zur neueren.

Im Fach Deutsch der BA-Studieng?nge des Grundschullehramts, Modul GR1: Die Studierenden werden im fachwissenschaftlichen Grundlagenmodul (GR1) mit den grundlegenden Theorien, Methoden, Begrifflichkeiten und Gegenstandsbereichen der Germanistik vertraut gemacht. Das Modul besteht aus zwei Einführungskursen, einem zur (deutschen) Literaturwissenschaft und einem zur (deutschen) Sprachwissenschaft.

Der hier anzukündigende Kurs wird in beiden Modulen und Studieng?ngen angeboten, als Einführungskurs in die (neuere) deutsche Literaturwissenschaft also. Beide Module werden üblicher Weise im Wintersemester angeboten. Hier erfolgt nun ein Kursangebot im Sommersemester, das für Studienanf?ngerinnen und Studienanf?nger des Sommersemesters, aber auch für Studierende, die den Kurs vorziehen wollen oder nachholen müssen, konzipiert ist.

Es geht insbesondere natürlich um die neuere deutsche Literatur (also die deutschsprachige Literatur von etwa 1600 an bis heute), ihre Analyse und Beschreibung sowie um Grundfragen und -themen der Literaturtheorie und der Literaturwissenschaft im Allgemeinen.

Gegliedert ist der Kurs in fünf Abschnitte:
(1) rhetorische Textanalyse / Textoberfl?chenbeschreibung;
(2) Dramenanalyse;
(3) Erz?hltextanalyse;
(4) Lyrikanalyse und Metrik;
(5) Literaturtheorie und Literaturwissenschaft.
Hinzu kommen zwei kleine Ausblicke:
(6) Filmanalyse
(7) Grundlagen wissenschaftlichen Arbeitens.

Einen konkreten Plan für diesen Kurs und Textmaterialien finden Sie im Laufe des M?rz in Stud.IP.
Der Kurs wird begleitet von einem Tutorium, dessen Besuch natürlich nicht obligatorisch ist.

Für den Kurs liegt auch ein digitales Skript vor, das den Teilnehmerinnen und Teilnehmern, etwa zur Nachbereitung, zur Klausurvorbereitung oder im Fall des Vers?umnisses einzelner Sitzungen zur Verfügung steht.

Der Kurs wird mit einer 90-minütigen Klausur (als Modulteilprüfung) abgeschlossen.

Die Ann?herung an das Mittelalter erfolgt meist eher intuitiv über Mittelalterfilme, Mittelalter-Jahrm?rkte und Computerspiele, aber auch über historische Romane, die in dieser Epoche spielen. Für ein Studium Germanistik/Deutsch ist eine andere, wissenschaftliche Herangehensweise n?tig, um die notwendigen Grundlagen zu erarbeiten. Das Einführungsseminar ?ltere deutsche Literaturwissenschaft ist dem Umgang mit vormodernen, insbesondere hochmittelalterlichen Texten, gewidmet. Behandelt werden folgende Themenkomplexe: Weltbild / Andersartigkeit; Historisierung von Begriffen und Methoden (besonders Literatur-, Autor- und Stoffbegriff); Literatur und Gesellschaft; Literatur und Medien; Entstehungs- und ?berlieferungsbedingungen; Handschriften- und Druckkultur; Gattungen der Literatur des Hochmittelalters; Frauenbilder und Heldenkonzeptionen.

Dieser Kurs dient alleine der kursübergreifenden Terminkoordination mit dem Testcenter für die Termin derE-Klausuren der Deutschen Sprachwissenschaft in den Modulen B1 (nur TP EV Germanistische Linguistik), B2, GR1 und GR2. Der Kurs kann sowohl bei einer erstmaligen Teilnahme als regul?re Abschlussklausur als auch von Teilnehmenden der jeweiligen Wiederholungsklausuren gew?hlt werden. Im Kursreiter "Terminvergabe" finden Sie jeweils die aktuellen n?chsten Klausurtermine und k?nnen sich für diese Teilnahmepl?tze reservieren. Eine fristgem??e Anmeldung in PABO ist au?erdem Voraussetzung für die Klausurteilnahme.

Dieser Kurs dient alleine der kursübergreifenden Terminkoordination mit dem Testcenter für die Termin derE-Klausuren der Deutschen Sprachwissenschaft in den Modulen B1 (nur TP EV Germanistische Linguistik), B2, GR1 und GR2. Der Kurs kann sowohl bei einer erstmaligen Teilnahme als regul?re Abschlussklausur als auch von Teilnehmenden der jeweiligen Wiederholungsklausuren gew?hlt werden. Im Kursreiter "Terminvergabe" finden Sie jeweils die aktuellen n?chsten Klausurtermine und k?nnen sich für diese Teilnahmepl?tze reservieren. Eine fristgem??e Anmeldung in PABO ist au?erdem Voraussetzung für die Klausurteilnahme.

Die Einführung vertieft die in B1 gewonnenen ersten Einblicke in Strukturen und Modelle der Syntax. Besonders im Fokus stehen neben der Satzgliedlehre das topologische Modell sowie die Valenzgrammatik.

?Gn?digster Herr, ich habe Familie" – so schreibt Schiller, der sich in chronischer Geldnot befand, an potentielle M?zene, um seine Existenz als Schreibender zu sichern. In seinen Bitt- und Bettelbriefen verweist der Dichter auf die Notwendigkeit, seinen Lebensunterhalt als Autor zu sichern. Die Existenzsicherung von Künstler*innen h?ngt unter anderem ab von ihrem gesellschaftlichen Ansehen. Bereits in der griechischen Antike sorgte der Agon dafür, dass Literaten ihre Kunst unter Beweis stellen konnten. Im gegenw?rtigen Literaturbetrieb sind es Literaturpreise, die nicht nur literarisches K?nnen auszuzeichnen suchen, sondern auch einen wesentlichen ?konomischen Einfluss auf die Ausübung der Dichtkunst haben. Die gegenw?rtige und vielgestaltige Pr?mierungspraxis verfolgt das Anliegen, gute Literatur ausfindig zu machen. ?Gut“ wird dabei bestimmt durch ?sthetische, aber auch durch soziale, politische und ?konomische Parameter.
In dem Seminar werden wir uns mit historischen und gegenw?rtigen Kriterien und Wertma?st?ben besch?ftigen und diese diskutieren. Exemplarisch werden wir uns unter anderem mit gegenw?rtigen prominenten und popul?ren Auszeichnungen wie dem Deutschen Buchpreis, dem Bachmann-Preis und sowie der Spiegel-Bestsellerliste besch?ftigen. Geplant ist zudem ein Besuch der Autorin Fiona Sironic, deren Buch "Am Samstag gehen die M?dchen in den Wald und jagen Sachen in die Luft" auf der Shortlist für den Deutschen Buchpreis 2025 stand.

Zur kritischen Einstimmung:

Dennis Borghardt, Sarah Maa?, Alexandra Pontzen (Hg.): Literaturpreise. Geschichte, Theorie und Praxis, 2020.

https://www.deutschlandfunk.de/literatur-kanon-buecher-100.html (Zugriff am 18.1.2026).

?Gibt es viele literarische Gattungen, und wenn ja, wie viele? Wie lassen sie sich rechtfertigen, welches ist ihre Existenzweise und ihr Nutzen? Erlauben sie eine Klassifikation der literarischen Werke? Oder dienen sie nur, als blo?e Namen, der vorl?ufigen Verst?ndigung? Müssen Gattungen sein?“ Der Dichter Hans Magnus Enzensberger stellt in seinen Frankfurter Poetik-Vorlesungen eine Reihe von Fragen, auf die wir Antworten zu geben versuchen sollten.

Schon Aristoteles hat in seiner Poetik (ca. 335 v. Chr.) eine Gattungssystematik vorgeschlagen. Goethe unterscheidet gar ?drey ?chte Naturformen der Poesie“ (Epos, Lyrik und Drama). Die heutige Literaturwissenschaft ist da bescheidener geworden und spricht nur noch von ?klassifikatorischen Sammelbegriffen‘, von denen man Untergattungen (wie (Bildungs-)Roman, Sonett, Trag?die) absetzen kann. In was für einem Verh?ltnis aber steht ein einzelner literarischer Text zur Gattung, der man ihn zurechnet? Und was bedeutet es für die Rezeption eines Textes, dass man ihn (澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育 oder weniger automatisch) einer bestimmten Gattung zurechnet?

Im Seminar sollen unterschiedliche theoretische Ans?tze und konkrete literarische Fallbeispiele betrachtet werden, um Antworten auch auf solche Fragen n?her zu kommen. (In der Hoffnung, dass Enzensberger nicht recht beh?lt, wenn er 1965 sagt: ?Denn die Theorie der Gattungen ist das trübseligste Kapitel der Literaturwissenschaft.“)

Lit.: Rüdiger Zymner: Gattungstheorie. Probleme und Positionen der Literaturwissenschaft. Paderborn 2003; dsb. (Hg.): Handbuch Gattungstheorie. Stuttgart/Weimar 2010; Dieter Lamping (Hg.): Handbuch der literarischen Gattungen. Stuttgart 2009; Paul Keckeis / Werner Michler (Hg.): Gattungstheorie. Berlin 2020

Die Namenkunde nimmt in der linguistischen Forschung als sprachwissenschaftliches und historisches Fach eine Sonderstellung ein. Die lange Tradition der Onomastik führt dazu, dass namenkundliche Forschungen oft mit veralteten Ressourcen und Methoden in Verbindung gebracht werden – ein Image, das dringend aufgebessert werden muss. Demzufolge stehen nach einer allgemeinen Einführung in die Namenforschung und ihre Felder verschiedene digital arbeitende Projekte im Fokus, die zeigen, dass die Onomastik ein hochaktuelles, spannendes Forschungsgebiet ist.
Die Studierenden werden im Seminar verschiedene onomastische Plattformen kennenlernen und 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育 über ihre Entstehung und Hintergründe erfahren. Zum Abschluss haben sie die M?glichkeit, an der Tagung ?Onomastik im digitalen Zeitalter“ (28. bis 30. September 2026, Universit?t Bremen) teilzunehmen und dort ihre Prüfungsleistungen in Form von Postern zu onomastischen Themen vorzustellen.

Ziel des Seminars ist es, grundlegende Kompetenzen im Umgang mit historischen Quellen (Handschriften und Drucken) zu erwerben. Dazu geh?rt neben dem Auffinden von Quellen in Archiven vor allem die ?Entzifferung“ der geschriebenen oder gedruckten Texte. Wir werden uns voraussichtlich mit handschriftlicher ?berlieferung des Mittelalters und des frühen Druckzeitalters, mit Drucken aus der Zeit des Frühneuhochdeutschen und mit Handschriften aus dem 18. bis 20. Jahrhundert (Kurrentschrift, Sütterlin) besch?ftigen. Zudem werden Grundlagen der Editorik vermittelt sowie schriftsprachliche Entwicklungen der frühen Neuzeit und zentrale Charakteristika von historischen Dokumenten aufgezeigt, die zu einem besseren Verst?ndnis der Quellen beitragen.

Das Seminar richtet sich an alle Studierenden, die sich in wissenschaftlichen Abschlussarbeiten oder in anderen Kontexten mit archivalischen Quellen besch?ftigen wollen.

Das Seminar befasst sich mit dem Mittelhochdeutschen als einer Vorstufe unserer heutigen Sprache. Neben der Vermittlung der mittelhochdeutschen Grammatik wird es sich auf eine breitere Textkenntnis und vertiefende Einblicke in die deutsche und europ?ische Kultur des Mittelalters konzentrieren. Ziel der Veranstaltung ist eine sichere Verstehens- und ?bersetzungskompetenz der Studierenden.
Unter anderem stehen folgende Themenkomplexe im Fokus des Seminars: Deutsch – Sprache, Land und Leute; Der mittelalterliche Hof; Recht und Ordnung; Ehe und Minne. Anhand von Textbeispielen aus diesen Themenbereichen werden grammatische Strukturen und Prozesse erarbeitet, ?bersetzungsstrategien erprobt und allgemeine Aspekte des mittelalterlichen Lebens verst?ndlich gemacht. Auf diesem Weg soll ein breiteres Verst?ndnis für die Epoche des Mittelhochdeutschen erlangt werden.

Die Namenkunde nimmt in der linguistischen Forschung als sprachwissenschaftliches und historisches Fach eine Sonderstellung ein. Die lange Tradition der Onomastik führt dazu, dass namenkundliche Forschungen oft mit veralteten Ressourcen und Methoden in Verbindung gebracht werden – ein Image, das dringend aufgebessert werden muss. Demzufolge stehen nach einer allgemeinen Einführung in die Namenforschung und ihre Felder verschiedene digital arbeitende Projekte im Fokus, die zeigen, dass die Onomastik ein hochaktuelles, spannendes Forschungsgebiet ist.
Die Studierenden werden im Seminar verschiedene onomastische Plattformen kennenlernen und 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育 über ihre Entstehung und Hintergründe erfahren. Zum Abschluss haben sie die M?glichkeit, an der Tagung ?Onomastik im digitalen Zeitalter“ (28. bis 30. September 2026, Universit?t Bremen) teilzunehmen und dort ihre Prüfungsleistungen in Form von Postern zu onomastischen Themen vorzustellen.

Ziel des Seminars ist es, grundlegende Kompetenzen im Umgang mit historischen Quellen (Handschriften und Drucken) zu erwerben. Dazu geh?rt neben dem Auffinden von Quellen in Archiven vor allem die ?Entzifferung“ der geschriebenen oder gedruckten Texte. Wir werden uns voraussichtlich mit handschriftlicher ?berlieferung des Mittelalters und des frühen Druckzeitalters, mit Drucken aus der Zeit des Frühneuhochdeutschen und mit Handschriften aus dem 18. bis 20. Jahrhundert (Kurrentschrift, Sütterlin) besch?ftigen. Zudem werden Grundlagen der Editorik vermittelt sowie schriftsprachliche Entwicklungen der frühen Neuzeit und zentrale Charakteristika von historischen Dokumenten aufgezeigt, die zu einem besseren Verst?ndnis der Quellen beitragen.

Das Seminar richtet sich an alle Studierenden, die sich in wissenschaftlichen Abschlussarbeiten oder in anderen Kontexten mit archivalischen Quellen besch?ftigen wollen.

Das Seminar befasst sich mit dem Mittelhochdeutschen als einer Vorstufe unserer heutigen Sprache. Neben der Vermittlung der mittelhochdeutschen Grammatik wird es sich auf eine breitere Textkenntnis und vertiefende Einblicke in die deutsche und europ?ische Kultur des Mittelalters konzentrieren. Ziel der Veranstaltung ist eine sichere Verstehens- und ?bersetzungskompetenz der Studierenden.
Unter anderem stehen folgende Themenkomplexe im Fokus des Seminars: Deutsch – Sprache, Land und Leute; Der mittelalterliche Hof; Recht und Ordnung; Ehe und Minne. Anhand von Textbeispielen aus diesen Themenbereichen werden grammatische Strukturen und Prozesse erarbeitet, ?bersetzungsstrategien erprobt und allgemeine Aspekte des mittelalterlichen Lebens verst?ndlich gemacht. Auf diesem Weg soll ein breiteres Verst?ndnis für die Epoche des Mittelhochdeutschen erlangt werden.

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Ph?nomene ?uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, franz?sischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversit?ren Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie besch?ftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-j?hriges Jubil?um feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und ?bernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studieng?ngen verschiedener F?cher angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis sp?testens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im franz?sischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Franz?sisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. G?ttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Ph?nomene ?uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, franz?sischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversit?ren Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie besch?ftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-j?hriges Jubil?um feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und ?bernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studieng?ngen verschiedener F?cher angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis sp?testens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im franz?sischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Franz?sisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. G?ttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

Enite, Gyburg, Brünhild und ihre Gef?hrtinnen. Lernen Sie die (erstaunlich) zahlreichen widerst?ndigen Frauenfiguren der mhd. Erz?hlliteratur kennen. Im Seminar geht es einerseits um die Frage, wie und mit welchem Ziel die vorwiegend m?nnlichen Dichter von Formen weiblichem Widerstand erz?hlen. Zum anderen setzen wir uns mit der Problemstellung auseinander, wie man überhaupt Widerstand leisten kann, wenn es fast keine Spielr?ume dafür gibt. Und wie erz?hlt man eine gute Geschichte vom Widerstand, damit dieser sichtbar und ggf. wirksam wird? Das Seminar setzt somit bei historischen Texten an und gibt einen ?berblick über mittelhochdeutsche Erz?hlliteratur. Es verbindet sich aber auch mit der aktuellen Fragestellung nach M?glichkeiten des Widerstands marginalisierter Gruppen in hierarchisch strukturierten Gesellschaften.

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Ph?nomene ?uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, franz?sischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversit?ren Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie besch?ftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-j?hriges Jubil?um feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und ?bernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studieng?ngen verschiedener F?cher angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis sp?testens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im franz?sischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Franz?sisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. G?ttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

Heute sind Idyllen – wenn sie überhaupt als Textsorte wahrgenommen werden – als harmloser Kitsch verp?nt. In der Aufkl?rung war die Idylle dagegen nicht nur eine viel rezipierte und diskutierte Gattung, sondern auch Artikulationsmedium von sozialen Spannungen, Fluchtraum und Gegenentwurf zur Wirklichkeit, der Ort freier Sexualit?t oder einfach nur eines natürlicheren Lebensentwurfs. Dass die Darstellung des Lebens von Sch?fer:innen, Bauern und B?uerinnen oder anderen ?einfachen Leuten‘ als Ideal einer menschlicheren Lebensweise in Idyllen durchaus kritisch gelesen werden kann, f?llt nicht erst heute auf: schon Zeitgenoss:innen fragten sich, was z.B. die l?ndlichen Figuren einer Idylle mit dem Elend der tats?chlichen Landbewohner verbinde. Gleichzeitig werden im Lauf des 18. Jahrhunderts zunehmend Idyllen geschrieben, die ihren Schauplatz in fremde Gegenden verlagern. Dies macht die Idylle auch in interkultureller Hinsicht zu einem instruktiven Gegenstand.
Das Seminar wird diesen Problemzusammenhang anhand literarischer Texte und im Blick auf die Gattungsdiskussion und ?bertragungen der Idylle in andere Zusammenh?nge verfolgen und dabei – was mit der Idylle sehr gut zu bewerkstelligen ist – eine Einführung in wichtige Zusammenh?nge des 18. Jahrhunderts erm?glichen.

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Ph?nomene ?uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, franz?sischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversit?ren Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie besch?ftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-j?hriges Jubil?um feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und ?bernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studieng?ngen verschiedener F?cher angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis sp?testens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im franz?sischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Franz?sisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. G?ttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

Mit dem Sterben der letzten überlebenden Zeitzeug:innen, den offenbar schwindenden Kenntnissen über den Holocaust und angesichts einer vielf?ltiger werdenden Gesellschaft gewinnen schriftliche Zeugnisse und literarische (fiktionale wie nicht-fiktionale) Vermittlungen weiter an Bedeutung. Was k?nnen sie uns heute mitteilen und wo liegen vielleicht auch ihre Grenzen?

Auf dem Programm des Seminars stehen (zumeist in Auszügen) internationale Klassiker der Holocaust-Literatur (Primo Levi: Ist das ein Mensch? / Die Untergegangenen und die Geretteten, Tadeusz Borowski: Bei uns in Auschwitz / Imre Kertész: Roman eines Schicksallosen / Jorge Semprun: Die gro?e Reise / Art Spiegelman: Maus / Claude Lanzmann: Shoah) und sehr unterschiedliche Beispiele aus der deutschsprachigen Literatur (Peter Weiss: Die Ermittlung / Ruth Klüger: weiter leben / Maxim Biller: Harlem Holocaust / Heimrad B?cker: nachschrift / W.G. Sebald: Austerlitz / Kevin Vennemann: Nahe Jedenew).

Lit.: Zum historischen Hintergrund: G?tz Aly: Wie konnte das geschehen? Deutschland 1933 bis 1945. Frankfurt/M. 2025

Das Niederdeutsche wird in diesem Seminar aus unterschiedlichsten Blickwinkeln betrachtet.
Zun?chst werden wir phonologische, lexikalische und grammatische Unterschiede zum
Standarddeutschen beleuchten, um uns dann sprachhistorisch und -geographisch der
Differenzierung dieser Sprachformen zu n?hern. Auch werden wir ergründen, inwieweit das
gesprochene Standarddeutsch durch das Niederdeutsche bei Entstehung und Gebrauch beeinflusst
wurde und wird. Ebenso ist es Ziel des Seminars, über die historische und aktuelle gesellschaftliche
Bedeutung des Niederdeutschen zu informieren sowie vorherrschende Klischees und Vorurteile
kritisch zu hinterfragen. Als Diskussionsgrundlage dient in den Sitzungen jeweils eine spezifische
Leitfrage, mithilfe derer auch eine Prüfungsleistung in Form einer Pr?sentation erbracht werden
kann.

Das Niederdeutsche wird in diesem Seminar aus unterschiedlichsten Blickwinkeln betrachtet.
Zun?chst werden wir phonologische, lexikalische und grammatische Unterschiede zum
Standarddeutschen beleuchten, um uns dann sprachhistorisch und -geographisch der
Differenzierung dieser Sprachformen zu n?hern. Auch werden wir ergründen, inwieweit das
gesprochene Standarddeutsch durch das Niederdeutsche bei Entstehung und Gebrauch beeinflusst
wurde und wird. Ebenso ist es Ziel des Seminars, über die historische und aktuelle gesellschaftliche
Bedeutung des Niederdeutschen zu informieren sowie vorherrschende Klischees und Vorurteile
kritisch zu hinterfragen. Als Diskussionsgrundlage dient in den Sitzungen jeweils eine spezifische
Leitfrage, mithilfe derer auch eine Prüfungsleistung in Form einer Pr?sentation erbracht werden
kann.

BA 2F?cher GO
BA-UM-HET: Bildung in der Migrationsgesellschaft (BiM)
Vertiefungsseminar

In diesem Kurs widmen wir uns mit Blick auf sprachlich heterogene Lerngruppen konkretem Arbeitsmaterial für verschiedene Klassenstufen und F?cher, von klassischen Schulbuchtexten bis zu komplexen multimodalen Formen wie Lernvideos. Vor dem Hintergrund der Multimodalit?tsforschung, der Bildungssprachforschung sowie der funktionalen Grammatik wird analysiert, welche sprachlichen Auff?lligkeiten es gibt, welche Stellen für gezielte Sprachf?rderung im Unterricht herausgegriffen werden k?nnen und wie mithilfe eines sogenannten Scaffolding nach Gibbons das Verst?ndnis des Materials gef?rdert werden kann.
Nach der intensiven Auseinandersetzung mit theoretischen Grundlagen folgt eine darauf aufbauende Phase der konkreten Anwendung für die sp?tere Berufspraxis: Die Teilnehmer*innen erarbeiten Unterrichtsentwürfe und pr?sentieren und diskutieren diese im Plenum.
Bitte beachten Sie, dass das Seminar in Blockform stattfindet, und halten Sie sich die Blocktage frei. Am ersten vorbereitenden Termin im April wird vor allem Organisatorisches besprochen

Das Seminar bereitet auf die 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育sprachige und multikulturelle Schul- und Sprachlern-Realit?t speziell im Kontext des Fachunterrichts vor. Mehrsprachigkeit wird dabei als Ressource für schulische Lehr-/Lernprozesse verstanden. Auf der Basis von (psycho-) linguistischen Grundlagen und von Ergebnissen aus Spracherwerbs- bzw. Mehrsprachigkeitsforschung werden wir verschiedene Instrumente zur Erhebung sprachlicher Kompetenzen von Lerner*innen der Sekundarstufe I kennenlernen, diese Instrumente anwenden und deren Gebrauch sowie deren Ergebnisse kritisch reflektiert diskutieren. Darauf aufbauend werden wir uns mit Ans?tzen und Methoden besch?ftigen, mit denen 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育sprachige Kompetenzen von Lernenden im Fachunterricht wertsch?tzend und konstruktiv eingebunden und aktiviert werden k?nnen. Ziel der Veranstaltung ist damit nicht nur die Vermittlung von Grundkenntnissen über Sprach(en)erwerbs- und Entwicklungsprozesse sowie über Mehrsprachigkeit und ein sensibler und kritisch-reflektierter Umgang damit, sondern auch die Kenntnis von Strategien, um das Nutzungspotential von Mehrsprachigkeit für eigene Lehre im schulischen Kontext zu nutzen.

Die Veranstaltung verfolgt daher folgende Lernziele:
Die Studierenden k?nnen…
? zentrale Grundkenntnisse über Sprach(en)erwerbs- und Entwicklungsprozesse in 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育sprachigen Kontexten benennen und skizzieren.
? Instrumente zur Erhebung sprachlicher Kompetenzen von Schüler*innen kennen, anwenden, im Hinblick auf Chancen und Herausforderungen vergleichen und für die eigene Lehre im schulischen Kontext ausw?hlen.
? die Ergebnisse von Sprachstandserhebungen sensibel und kritisch-reflektiert auswerten, interpretieren und sie mit didaktisch-methodischen Aspekten der eigenen Unterrichtsgestaltung verknüpfen sowie Rückschlüsse für die eigene Unterrichtsgestaltung ziehen.
? Strategien ableiten, um das Nutzungspotential von Mehrsprachigkeit für eigene Lehre im schulischen Kontext zu nutzen.

Das Niederdeutsche wird in diesem Seminar aus unterschiedlichsten Blickwinkeln betrachtet.
Zun?chst werden wir phonologische, lexikalische und grammatische Unterschiede zum
Standarddeutschen beleuchten, um uns dann sprachhistorisch und -geographisch der
Differenzierung dieser Sprachformen zu n?hern. Auch werden wir ergründen, inwieweit das
gesprochene Standarddeutsch durch das Niederdeutsche bei Entstehung und Gebrauch beeinflusst
wurde und wird. Ebenso ist es Ziel des Seminars, über die historische und aktuelle gesellschaftliche
Bedeutung des Niederdeutschen zu informieren sowie vorherrschende Klischees und Vorurteile
kritisch zu hinterfragen. Als Diskussionsgrundlage dient in den Sitzungen jeweils eine spezifische
Leitfrage, mithilfe derer auch eine Prüfungsleistung in Form einer Pr?sentation erbracht werden
kann.

?Gn?digster Herr, ich habe Familie" – so schreibt Schiller, der sich in chronischer Geldnot befand, an potentielle M?zene, um seine Existenz als Schreibender zu sichern. In seinen Bitt- und Bettelbriefen verweist der Dichter auf die Notwendigkeit, seinen Lebensunterhalt als Autor zu sichern. Die Existenzsicherung von Künstler*innen h?ngt unter anderem ab von ihrem gesellschaftlichen Ansehen. Bereits in der griechischen Antike sorgte der Agon dafür, dass Literaten ihre Kunst unter Beweis stellen konnten. Im gegenw?rtigen Literaturbetrieb sind es Literaturpreise, die nicht nur literarisches K?nnen auszuzeichnen suchen, sondern auch einen wesentlichen ?konomischen Einfluss auf die Ausübung der Dichtkunst haben. Die gegenw?rtige und vielgestaltige Pr?mierungspraxis verfolgt das Anliegen, gute Literatur ausfindig zu machen. ?Gut“ wird dabei bestimmt durch ?sthetische, aber auch durch soziale, politische und ?konomische Parameter.
In dem Seminar werden wir uns mit historischen und gegenw?rtigen Kriterien und Wertma?st?ben besch?ftigen und diese diskutieren. Exemplarisch werden wir uns unter anderem mit gegenw?rtigen prominenten und popul?ren Auszeichnungen wie dem Deutschen Buchpreis, dem Bachmann-Preis und sowie der Spiegel-Bestsellerliste besch?ftigen. Geplant ist zudem ein Besuch der Autorin Fiona Sironic, deren Buch "Am Samstag gehen die M?dchen in den Wald und jagen Sachen in die Luft" auf der Shortlist für den Deutschen Buchpreis 2025 stand.

Zur kritischen Einstimmung:

Dennis Borghardt, Sarah Maa?, Alexandra Pontzen (Hg.): Literaturpreise. Geschichte, Theorie und Praxis, 2020.

https://www.deutschlandfunk.de/literatur-kanon-buecher-100.html (Zugriff am 18.1.2026).

Die Vorlesung vermittelt einen ?berblick über die Geschichte der deutschen Literatur vom Barock bis zum Beginn der Klassischen Moderne. In jeder Vorlesung steht eine Epoche im Mittelpunkt, mit Schwerpunkten auf den zentralen Epochen Aufkl?rung, Klassik, Romantik und Realismus. Wir besch?ftigen uns mit ausgew?hlten kanonischen Autor:innen der Zeit und ihren zentralen Werken aus allen drei Gro?gattungen Lyrik, Epik und Dramatik. Dabei betrachten wir die literarischen Texte nicht isoliert, sondern in ihrer Wechselwirkung mit Politik, Gesellschaft, Wissenschaft sowie Kunst und ?sthetischer Theorie.

Die Vorlesung ist als Pr?senzveranstaltung konzipiert und lebt von Ihren Rückfragen. Geplant ist zudem, die Sitzungen aufzuzeichnen, sodass Sie sie auch von zu Hause aus verfolgen und bei Bedarf asynchron nachholen k?nnen.

Erg?nzend k?nnen Sie an einem Tutorium teilnehmen, in dem Sie die Inhalte der Vorlesung durch eigene Lektüren und Diskussionen vertiefen.

Bitte beachten Sie, dass in der Vorlesung nur eine Studienleistung und keine Prüfungsleistung erbracht werden kann!

Sie besuchen dieses Begleitseminar, wenn Sie bei mir Ihre Bachelor- oder Masterarbeit schreiben (Betreuerin und Erstgutachterin). Das Begleitseminar findet ca. vierzehnt?gig statt, der Termin wird kurz vor der ersten Semesterwoche in Absprache mit den Teilnehmer:innen festgelegt. Behandelt werden z.B. Themenfindung, Textauswahl, Literaturrecherche, methodisches Vorgehen, Entwicklung einer konkreten Fragestellung, Argumentation und alle Fragen und Probleme, die Sie evtl. haben. Sie sollen im Laufe des Semesters ein kurzes Exposé Ihrer Arbeit vorstellen und vielleicht auch schon ein Kapitel der Arbeit vortragen (oder mir zu lesen geben).
Das Begleitseminar ist verpflichtend für den berufsbezogenen BA und den Fachmaster Germanistik und dringend empfohlen für die Lehramtsstudieng?nge.
Eine barrierearme Teilnahme ist nach vorheriger Absprache mit der Dozentin m?glich.

Das Seminar findet in zweiw?chentlichem Rhythmus statt und richtet sich an Studierende, die ihre Abschlussarbeit in der deutschen Sprachwissenschaft (ggf. auch mit Bezug zu Mehrsprachigkeit) verfassen m?chten. Neben der Kl?rung von inhaltlichen und methodischen Fragen zur Bachelor- bzw. Masterarbeit geht es um Grundlagen des wissenschaftlichen Arbeitens und Schreibens. Die Teilnehmenden erhalten Gelegenheit, ihre Ideen vorzustellen und konkrete Fragen und Herausforderungen gemeinsam zu diskutieren. Zus?tzlich erfolgt eine enge individuelle Beratung und Begleitung des Schreibprozesses.

Diese Veranstaltung hat das Ziel, die entstehenden Abschlu?arbeiten zu begleiten. Sie ist für Studierende vorgesehen, die bei mir in diesem Studienjahr ihre BA-Arbeit schreiben m?chten.

Das Kolloquium findet im vierzehnt?gigen Rhythmus statt und soll zur Proze?generierung und Proze?begleitung für entstehende BA-Arbeiten im Bereich der neueren deutschen Literaturwissenschaft. beitragen. Vorgesehen ist eine Dreiteilung der Themenfelder, auf die die Studierenden gro?en Einflu? nehmen sollen. Zun?chst ist eine allgemeine Orientierung über rechtliche und formale Aspekte vorgesehen. In einer zweiten Phase sollen arbeitsstandbegleitend Probleme der Fragestellung, der Gliederung, der Darstellung und anderer Strategien diskutiert werden.
In einer dritten Phase sollen einzelne Arbeitsfelder (wie z.B. Literaturverfilmung, Literatur und Geschichte, Textanalyse, Methoden etc.) bearbeitet werden, die entweder grundlegend sind oder für einzelne Projektgruppen relevant sind. In die zweite und die dritte Phase soll auch die Besprechung der Exposés einbezogen werden.

An diesem Begleitseminar kann und sollte teilnehmen, wer unter meiner Betreuung eine Bachelorarbeit anfertigt. Die Betreuungsabsprache, vor der zumindest eine erste Projektidee stehen müsste, sollte gegen Ende des Wintersemesters erfolgen oder m?glichst kurz danach. Am besten besuchen Sie mich in meiner Sprechstunde oder nehmen per Mail Kontakt auf,
vgl. www.uwe-spoerl.de unter ?Kontakt“.

Der übliche Zeitplan für die Erstellung der Arbeit, der zudem einen problemlosen ?bergang in sich anschlie?ende Masterprogramme garantiert, ist in etwa dieser:
Vorgespr?che und Betreuungsabsprache: Januar bis M?rz
Begleitseminar mit drei Phasen (s. u.): April bis Juli
Anmeldung der Arbeit: Mai, Anfang Juni
Abgabe der Arbeit: Juli bis Ende August
Fertigstellung der Gutachten: August, September

Die Organisation und der Zeitplan für dieses Begleitseminar werden sich stark an den konkreten Teilnehmerinnen und Teilnehmern, ihren Projekt- und Zeitpl?nen ausrichten. N?heres kl?ren wir in der ersten Sitzung.

Grunds?tzlich werden wir uns natürlich an den in der Modulbeschreibung ausgewiesenen Phasen orientieren:
(I) Entwicklung von Themen- und Fragestellungen, ersten Exposés (wohl im April / Mai),
(II) Erstellung von Gliederungen, Strukturpl?nen und/oder elaborierten Exposés (wohl im Mai / Juni),
(III) Begleitung der Schreibphase (wohl im Juni / Juli).

Das Modul wird mit der Bachelorarbeit abgeschlossen.

Für die (aktive) Teilnahme an der Veranstaltung (die als Studienleistung betrachtet wird) bekommen Sie 3 CPs, die im Bachelor Profilfach als General Studies-Punkte und die in der Lehramtsoption als Punkte im Bereich der Schlüsselqualifikationen gewertet werden (k?nnen).

Dieses Begleitseminar zur Bachelorarbeit ist für Studierende, die ihre Arbeit in dem breiten Themenkomplex von Mehrsprachigkeit und Deutsch als Zweitsprache schreiben. Sie erfahren in der Veranstaltung, was beim Verfassen der Bachelorarbeit zu beachten ist und erhalten die Gelegenheit, Ihr Thema, Fragestellungen, Gegenstand und Ziel zur Diskussion zu stellen und in der Gruppe offene Fragen sowie m?gliche Alternativen des Vorgehens zu diskutieren, Schwierigkeiten bei der Erstellung der Bachelorarbeit zu thematisieren und in der Lerngruppe nach L?sungsm?glichkeiten zu suchen. Zudem findet eine enge individuelle Beratung und Begleitung von Seiten der Lehrenden statt sowie nach Bedarf ?bungen zum wissenschaftlichen Schreiben.

Das Seminar richtet sich an Studierende, die ihre Abschlussarbeit im Bereich der Literatur und Medien für Kinder und Jugendliche schreiben (wollen). Gemeinsam werden wir in den ersten zweiw?chentlichen Sitzungen die Grundlagen des wissenschaftlichen Arbeitens und Schreibens wiederholen und an Fragestellung, Gliederung und Exposés arbeiten. Die Passung von Handwerkszeug, Methode, Gegenstand und zus?tzlicher Theorie steht dabei genauso im Vordergrund wie ein prototypisches Phasenmodell für die Anfertigung der BA-Arbeit (inkl. Stolpersteinen und best-practice-Beispielen).
Auf Basis gemeinsamer Herangehensweisen (bspw. Analyse von Bilderbüchern o.?.) gehen wir im Seminarverlauf dann dazu über, thematische und/oder methodische Kleingruppen zu bilden.

Im BA Germanistik/Deutsch, Modul A1: Die Studierenden werden im Grundlagen-Modul Literaturwissenschaft I (A1) mit den grundlegenden Theorien, Methoden, Begrifflichkeiten und Gegenstandsbereichen der (deutschen) Literaturwissenschaft vertraut gemacht. Das Modul besteht aus zwei Einführungskursen, einem zur ?lteren deutschen Literaturwissenschaft und einem zur neueren.

Im Fach Deutsch der BA-Studieng?nge des Grundschullehramts, Modul GR1: Die Studierenden werden im fachwissenschaftlichen Grundlagenmodul (GR1) mit den grundlegenden Theorien, Methoden, Begrifflichkeiten und Gegenstandsbereichen der Germanistik vertraut gemacht. Das Modul besteht aus zwei Einführungskursen, einem zur (deutschen) Literaturwissenschaft und einem zur (deutschen) Sprachwissenschaft.

Der hier anzukündigende Kurs wird in beiden Modulen und Studieng?ngen angeboten, als Einführungskurs in die (neuere) deutsche Literaturwissenschaft also. Beide Module werden üblicher Weise im Wintersemester angeboten. Hier erfolgt nun ein Kursangebot im Sommersemester, das für Studienanf?ngerinnen und Studienanf?nger des Sommersemesters, aber auch für Studierende, die den Kurs vorziehen wollen oder nachholen müssen, konzipiert ist.

Es geht insbesondere natürlich um die neuere deutsche Literatur (also die deutschsprachige Literatur von etwa 1600 an bis heute), ihre Analyse und Beschreibung sowie um Grundfragen und -themen der Literaturtheorie und der Literaturwissenschaft im Allgemeinen.

Gegliedert ist der Kurs in fünf Abschnitte:
(1) rhetorische Textanalyse / Textoberfl?chenbeschreibung;
(2) Dramenanalyse;
(3) Erz?hltextanalyse;
(4) Lyrikanalyse und Metrik;
(5) Literaturtheorie und Literaturwissenschaft.
Hinzu kommen zwei kleine Ausblicke:
(6) Filmanalyse
(7) Grundlagen wissenschaftlichen Arbeitens.

Einen konkreten Plan für diesen Kurs und Textmaterialien finden Sie im Laufe des M?rz in Stud.IP.
Der Kurs wird begleitet von einem Tutorium, dessen Besuch natürlich nicht obligatorisch ist.

Für den Kurs liegt auch ein digitales Skript vor, das den Teilnehmerinnen und Teilnehmern, etwa zur Nachbereitung, zur Klausurvorbereitung oder im Fall des Vers?umnisses einzelner Sitzungen zur Verfügung steht.

Der Kurs wird mit einer 90-minütigen Klausur (als Modulteilprüfung) abgeschlossen.

Die Ann?herung an das Mittelalter erfolgt meist eher intuitiv über Mittelalterfilme, Mittelalter-Jahrm?rkte und Computerspiele, aber auch über historische Romane, die in dieser Epoche spielen. Für ein Studium Germanistik/Deutsch ist eine andere, wissenschaftliche Herangehensweise n?tig, um die notwendigen Grundlagen zu erarbeiten. Das Einführungsseminar ?ltere deutsche Literaturwissenschaft ist dem Umgang mit vormodernen, insbesondere hochmittelalterlichen Texten, gewidmet. Behandelt werden folgende Themenkomplexe: Weltbild / Andersartigkeit; Historisierung von Begriffen und Methoden (besonders Literatur-, Autor- und Stoffbegriff); Literatur und Gesellschaft; Literatur und Medien; Entstehungs- und ?berlieferungsbedingungen; Handschriften- und Druckkultur; Gattungen der Literatur des Hochmittelalters; Frauenbilder und Heldenkonzeptionen.

Dieser Kurs dient alleine der kursübergreifenden Terminkoordination mit dem Testcenter für die Termin derE-Klausuren der Deutschen Sprachwissenschaft in den Modulen B1 (nur TP EV Germanistische Linguistik), B2, GR1 und GR2. Der Kurs kann sowohl bei einer erstmaligen Teilnahme als regul?re Abschlussklausur als auch von Teilnehmenden der jeweiligen Wiederholungsklausuren gew?hlt werden. Im Kursreiter "Terminvergabe" finden Sie jeweils die aktuellen n?chsten Klausurtermine und k?nnen sich für diese Teilnahmepl?tze reservieren. Eine fristgem??e Anmeldung in PABO ist au?erdem Voraussetzung für die Klausurteilnahme.

Ohne Kenntnis der ?lteren Sprachstufen des Deutschen ist ein wissenschaftliches Verst?ndnis der Strukturen auch des gegenw?rtigen Deutschen nicht m?glich, weil jede Sprache ihrer Seinsweise nach ein historisches, das hei?t an den Menschen und seine Geschichte gebundenes Ph?nomen ist, das in jeder Synchronie die Ergebnisse jahrhunderte- und jahrtausendealter Entwicklungen mit sich führt.
In der ?Einführung in die ?lteren Sprachstufen“ lernen die Studierenden die Grundzüge der deutschen Sprachgeschichte kennen. Sie befassen sich mit historischer Laut- und Formenlehre sowie historischer Semantik und lernen die Prinzipien des Sprachwandels kennen; der Schwerpunkt liegt auf der Sprachstufe des Mittelhochdeutschen. Durch die Arbeit mit ausgew?hlten Quellentexten unterschiedlicher Sprachstufen wird zugleich die sprachliche und literarische ?berlieferung des Deutschen in ihrem geschichtlichen Zusammenhang vorgestellt.

Dieser Kurs dient alleine der kursübergreifenden Terminkoordination mit dem Testcenter für die Termin derE-Klausuren der Deutschen Sprachwissenschaft in den Modulen B1 (nur TP EV Germanistische Linguistik), B2, GR1 und GR2. Der Kurs kann sowohl bei einer erstmaligen Teilnahme als regul?re Abschlussklausur als auch von Teilnehmenden der jeweiligen Wiederholungsklausuren gew?hlt werden. Im Kursreiter "Terminvergabe" finden Sie jeweils die aktuellen n?chsten Klausurtermine und k?nnen sich für diese Teilnahmepl?tze reservieren. Eine fristgem??e Anmeldung in PABO ist au?erdem Voraussetzung für die Klausurteilnahme.

Dieser Kurs dient alleine der kursübergreifenden Terminkoordination mit dem Testcenter für die Termin derE-Klausuren der Deutschen Sprachwissenschaft in den Modulen B1 (nur TP EV Germanistische Linguistik), B2, GR1 und GR2. Der Kurs kann sowohl bei einer erstmaligen Teilnahme als regul?re Abschlussklausur als auch von Teilnehmenden der jeweiligen Wiederholungsklausuren gew?hlt werden. Im Kursreiter "Terminvergabe" finden Sie jeweils die aktuellen n?chsten Klausurtermine und k?nnen sich für diese Teilnahmepl?tze reservieren. Eine fristgem??e Anmeldung in PABO ist au?erdem Voraussetzung für die Klausurteilnahme.

Die Einführung vertieft die in B1 gewonnenen ersten Einblicke in Strukturen und Modelle der Syntax. Besonders im Fokus stehen neben der Satzgliedlehre das topologische Modell sowie die Valenzgrammatik.

Seit es Gro?st?dte gibt, gibt es auch Romane, deren Geschichten in Gro?st?dten angesiedelt sind. Einige dieser Romane k?nnten vielleicht gar keinen anderen Schauplatz haben, so dass die Gro?stadt essentiell ist als Handlungsort der erz?hlten Geschichte. In einigen F?llen hei?t es sogar, dass im Roman die Gro?stadt selbst erz?hlt wird. In der deutschen Literatur und Geschichte ist die so erz?hlte Gro?stadt bevorzugt Berlin.

In diesem Seminar werden wir eine kleine Reihe deutscher Romane aus dem 19. und 20. Jahrhundert, deren Schauplatz Berlin ist, lesen und innerhalb dieses Horizonts sowie vor dem Hintergrund der deutschen Literaturgeschichte der letzten etwa 200 Jahre analysieren, einordnen und deuten.

Vorgesehen ist die Behandlung dieser Romane :
Wilhelm Raabe: Die Chronik der Sperlingsgasse (1856)
Theodor Fontane: Irrungen, Wirrungen (1888)
Alfred D?blin: Berlin Alexanderplatz. Die Geschichte vom Franz Biberkopf (1929)
Erich K?stner: Fabian. Die Geschichte eines Moralisten (1931)
Sven Regener: Herr Lehmann (2001)

Die Romane sind allesamt im Buchhandel oder antiquarisch erh?ltlich und auch in der SuUB verfügbar.

Ein detailliertes Seminarprogramm werde ich im Laufe der Semesterferien in Stud.IP bekannt geben.

Als Prüfungsform ist im Modul A2 die gro?e Hausarbeit vorgesehen. In ?bereinstimmung mit der Modulbeschreibung A2 ist es deshalb ein weiteres Ziel des Seminars, Arbeitstechniken zu vermitteln, wie sie für die Erstellung einer Hausarbeit wohl der ersten im Laufe des Studiums typisch oder notwendig sind.

Der Seminartitel verzichtet auf eine der konventionellen Epocheneinteilungen, um die Literatur eines bestimmten Zeitabschnitts in ihrer Diversit?t in den Blick nehmen zu k?nnen. Die 1830er Jahre bieten sich für einen solchen Zugang an: Literaturgeschichtlich sind sie weniger profiliert und kanonisiert als z.B. die von der sogenannten Weimarer Klassik und der Romantik dominierte Zeit um 1800, stellen aber – gerade im Bezug auf jene Zeit – eine interessante Umbruchsphase dar, deren Beginn vom Tod Goethes 1832 (für Heine Zeichen für das ?Ende der Kunstperiode“) und der franz?sischen Juli-Revolution von 1830 in literarischer und politischer Hinsicht markiert ist. So finden sich in den 1830ern einerseits noch romantischen Schreibweisen verpflichtete Texte (z.B. bei Eichendorff) und andererseits auf die literarische Moderne des frühen 20. Jahrhunderts vorausweisende Texte (z.B. bei Büchner), die in üblichen Epochenbezeichnungen für diese Jahre, wie Biedermeier oder Vorm?rz, nicht restlos aufgehen.
Im Seminar werden wir diese Gemengelage an Erz?hlungen u.a. von Goethe (?Novelle“), Eichendorff (?Das Schlo? Dürande“), Büchner (?Lenz“), Heine (?Aus den Memoiren des Herren von Schnabelewopski“), M?rike (?Der Schatz“) und Droste-Hülshoff (?Die Judenbuche“) verfolgen.
Ein anderes wichtiges Ziel des Seminars die Einführung in grundlegende Arbeitstechniken der Literaturwissenschaft (Recherche von und Umgang mit Forschungsliteratur, Literaturverzeichnis erstellen, Themenfindung und erste Formulierungen), um die Abfassung der ersten wissenschaftlichen Hausarbeit, mit der dieses Modul abschlie?t, bestm?glich vorzubereiten.

Die Vorlesung vermittelt einen ?berblick über die Geschichte der deutschen Literatur vom Barock bis zum Beginn der Klassischen Moderne. In jeder Vorlesung steht eine Epoche im Mittelpunkt, mit Schwerpunkten auf den zentralen Epochen Aufkl?rung, Klassik, Romantik und Realismus. Wir besch?ftigen uns mit ausgew?hlten kanonischen Autor:innen der Zeit und ihren zentralen Werken aus allen drei Gro?gattungen Lyrik, Epik und Dramatik. Dabei betrachten wir die literarischen Texte nicht isoliert, sondern in ihrer Wechselwirkung mit Politik, Gesellschaft, Wissenschaft sowie Kunst und ?sthetischer Theorie.

Die Vorlesung ist als Pr?senzveranstaltung konzipiert und lebt von Ihren Rückfragen. Geplant ist zudem, die Sitzungen aufzuzeichnen, sodass Sie sie auch von zu Hause aus verfolgen und bei Bedarf asynchron nachholen k?nnen.

Erg?nzend k?nnen Sie an einem Tutorium teilnehmen, in dem Sie die Inhalte der Vorlesung durch eigene Lektüren und Diskussionen vertiefen.

Bitte beachten Sie, dass in der Vorlesung nur eine Studienleistung und keine Prüfungsleistung erbracht werden kann!

Der literarische Kanon ist zwar Gegenstand anhaltender Diskussionen, doch im Allgemeinen unbestrittene Grundlage der germanistischen Literaturwissenschaft. Es gibt einfach signifikante Werke, die Germanistikstudierende kennen sollten: Um jene soll es in diesem Seminar gehen.

Ziel des Seminars ist es, das sehr abwechslungsreiche 19. Jahrhundert lesend zu entdecken. Berücksichtigt werden verschiedene Textgattungen aus Weimarer Klassik und Romantik über Poetischen bzw. Bürgerlichen Realismus bis hin zu Naturalismus und Moderne. Es wird zu jedem Text einen Leseleitfaden geben, der vorab auf StudIP zur Verfügung steht. Damit haben Sie eine kleine Hilfe bei der Lektüre.

Folgende Texte werden in der untenstehenden, chronologischen Reihenfolge besprochen:

Johann Wolfgang von Goethe: Faust I (1808)
Adelbert von Chamisso: Peter Schlemihls wundersame Geschichte (1814)
Joseph von Eichendorff: Gedichte
Annette von Droste-Hülshoff: Die Judenbuche (1842)
Heinrich Heine: Deutschland. Ein Winterm?rchen (1844)
Theodor Fontane: Irrungen, Wirrungen (1887)
Gerhart Hauptmann: Bahnw?rter Thiel (1888)
Frank Wedekind: Frühlings Erwachen (1891)
Marie von Ebner-Eschenbach: Die Totenwacht (1894)

Es gibt viel zu lesen – fangen Sie schon mal an!

Die Gedichte Eichendorffs und Ebner-Eschenbachs Erz?hlung sind im StudIP-Kurs hinterlegt. Bitte schaffen Sie die übrigen Texte als Reclam-Ausgaben an.

Die Studienleistung besteht in der ?bernahme von sechs Text-Patenschaften. Dies beinhaltet, dass Sie den literarischen Text gelesen und den Leseleitfaden bearbeitet haben.

Die Prüfungsleistung besteht in einer gro?en Hausarbeit.

Ziel des Seminars ist es, die in den Einführungskursen erworbenen Kenntnisse und F?higkeiten in einem Themenfeld der Literaturwissenschaft und in 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育eren historischen Konstellationen anzuwenden. Das Themenfeld soll die Auseinandersetzung der Literatur mit der Stadt bilden. Die literarischen Perspektiven auf die Stadt haben sich historisch immer wieder grundlegend gewandelt. Die Stadt wird zum Ort der Moderne und Modernisierung. Diese Zeitachse von 1800 bis in die Gegenwart bildet eine Leitlinie der Seminararbeit. Eine zweite wird durch die teils ernsthafte, teils ironische Rivalit?t der beiden St?dte Dresden und Berlin bis in die Gegenwart hinein konturiert. Berlin steht dabei für Nüchternheit, Ordnung, sp?ter für Moderne und Innovation, heute wieder für das kulturelle Zentrum des Landes. Dresden hingegen hat sich oftmals als Kulturmetropole inszeniert und besonders in den letzten 50 Jahren Dichter hervorgebracht, die einen deutlichen, kritisch-liebevollen Bezug zur Stadt entwickelt haben, ohne Heimatdichter zu sein. In der Nachkriegszeit haben beide St?dte ein anderes Schicksal genommen, heute wird gerade der Boom, der beide St?dte verbindet, zum Gegenstand unterschiedlicher Urteile.
Gemeinsam gelesen werden sollen Texte von Friedrich Gleim, Friedrich von Schiller und Novalis, von Georg Heym, au?erdem Lyrik von Volker Braun, Thomas Rosenl?cher, Heinz Czechowski und Durs Grünbein. Prosa und Theaterstücke von Friedrich Nicolai, Heinrich von Kleist, Alfred D?blin, Bodo Morsh?user, Uwe Tellkamp, Heiner Müller und anderen.

Der Schweizer Autor Urs Widmer (1938-2014) z?hlt zu den eher raren Autor:innen, bei denen sich ein hoher Unterhaltungsfaktor mit ebensolch hoher literarisch-?sthetischer Qualit?t verbindet.
Versatzstücke aus Trivial- und Abenteuerliteratur paaren sich bei ihm mit Stilmitteln der Groteske und Spielen mit Fiktion, was er selbst z.T. in seinen Grazer und Frankfurter Poetikvorlesungen (Die sechste Puppe im Bauch der fünften Puppe im Bauch der vierten und andere ?berlegungen zur Literatur, 1991; Vom Leben, vom Tod und vom ?brigen auch dies und das, 2007) reflektiert.

Im Zentrum des Seminars stehen einige seiner Erz?hlungen und Romane, die sich auch durch ihren meist sehr überschaubaren Umfang auszeichnen: Die Forschungsreise (1974), Der blaue Siphon (1992), Liebesbrief für Mary (1993), Ein Leben als Zwerg (2006), Herr Adamson (2009). Einen besonderen Stellenwert wird Widmers intertextuelle Umsetzung seiner ?bersetzung von Joseph Conrads berühmter Erz?hlung Herz der Finsternis (1902/1992) in seinen Roman Im Kongo (1996) einnehmen.

Als Teil des Moduls Grundlagen der Literaturwissenschaft II geh?rt zum Seminar auch die Vermittlung grundlegender handwerklicher Fertigkeiten und Studientechniken wie das Recherchieren und Dokumentieren von Forschungsliteratur (Bibliographieren, Zitieren etc.) sowie die gründliche Vorbereitung auf die erste Hausarbeit.

Der "Iwein" ist der zweite Artusroman von Hartmann von Aue. Er erz?hlt von einem jungen Ritter, der Frau und Land gewinnt (wobei eine Zauberquelle eine prominente Rolle spielt). Als seine Frau ihn verst??t, nachdem er sich auf Aventiure-Fahrt vers?umt hat, wird Iwein zun?chst wahnsinnig, sp?ter erk?mpft er sich seinen Platz in der Gesellschaft und an der Seite seiner Frau zurück (wobei ihn ein L?we begleitet). Hartmanns "Iwein" ist ein kurzweiliger Text, anhand dessen wir im Seminar Themen wie mittelalterliche Anthropologie, vormoderne Figurengestaltung und Erz?hlverfahren etc. besprechen werden.

Die tragische Liebesgeschichte von Aeneas und Dido geh?rt zu den gro?en Stoffen der Weltliteratur und hat in Vergils 'Aeneis' ihre erste herausragende Gestaltung erlebt. Im Mittelalter wurde die Geschichte wiedererz?hlt, zun?chst im altfranz?sischen Roman d'Eneas, dann von Heinrich von Veldeke in seinem Eneasroman, der als erster h?fischer Roman in deutscher Sprache gilt. Das Seminar besch?ftigt sich mit dem mittelhochdeutschen Text, u.a. mit den Protagonisten (Eneas, Dido, Sibylle und Lavinia), mit Konzeptionen von Gender, Liebe und Gewalt, mit den Quellen sowie mit Fragen der Gattung und der sprachlichen Gestaltung. Es werden im Seminar au?erdem methodische Grundlagen für das Verfassen von Hausarbeiten besprochen und geübt.

Textausgabe (bitte anschaffen):
Heinrich von Veldeke: Eneasroman. Mittelhochdeutsch / Neuhochdeutsch. Nach dem Text von Ludwig Ettmüller ins Neuhochdeutsche übers. [...] von Dieter Kartschoke. Stuttgart 2014 (Reclam).
Einführung:
Joachim Hamm, Marie-Sophie Masse: Aeneasromane. In: Germania Litteraria Mediaevalis Francigena. Band IV: Historische und religi?se Erz?hlungen. Herausgegeben von Geert H. M. Claassens, Fritz Peter Knapp und Hartmut Kugler. Berlin/ New York 2014, S. 79–116 (E-Book SuUB).
Ingrid Kasten: Heinrich von Veldeke. Eneasroman. In: Interpretationen. Mittelhochdeutsche Romane und Heldenepen. Hg. von Horst Brunner. Stuttgart 2011, S. 75-96 (Scan StudIP).

Heinrich Wittenwiler hat mit seinem 'Ring' eines der facettenreichsten und interessantesten Werke des Sp?tmittelalters verfasst, das mitunter geradezu postmodern wirkt. Behandelt werden die turbulente Liebesgeschichte und Eheschlie?ung des Bauernpaares Bertschi Triefnas und M?tzli Rüerenzumpf, die mit vielen nützlichen Lehren und grotesken Handlungselementen rund um die Themen Liebe, Sexualit?t, Brautwerbung, Haushaltsführung, Ehestand und Konfliktverhalten verbunden werden. Als sich bei der Hochzeitsfeier der beiden ein Streit entwickelt, der Ausma?e eines Krieges annimmt, gibt der Erz?hler einen teils ernsthaften, teils komischen und fast immer bitterb?sen Blick auf die Welt und das Verhalten ihrer Bewohner frei. Im Seminar sollen grundlegende Verst?ndnisperspektiven des Textes, Gender, Liebes- und Gewaltkonzeptionen sowie die Erz?hlweise des überaus kunstvollen Textes herausgearbeitet werden. Es werden im Seminar au?erdem methodische Grundlagen für das Verfassen von Hausarbeiten besprochen und geübt.

Textgrundlage:
Heinrich Wittenwiler: Der Ring. Frühneuhochdeutsch/Neuhochdeutsch. Hg., übers. und komm. von Horst Brunner (Reclam), oder: Der Ring. Text - ?bersetzung - Kommentar von Werner R?cke (DeGruyter).
Zur Einführung:
Kellner, Beate: Chaos in komischer Literatur des sp?ten Mittelalters und der frühen Neuzeit: Heinrich Wittenwilers Ring und Johann Fischarts Geschichtklitterung. In: Chaos from the Ancient World to Early Modernity: Formations of the Formless. Hg. von Andreas H?fele, Christoph Levin, Reinhard Müller und Bj?rn Quiring. Berlin, Boston: De Gruyter, 2021, S. 81-110 (Abschnitte zum 'Ring', E-Book SuUB).
Velten, Hans Rudolf: Spott und Lachen im 'Ring' Heinrich Wittenwilers. Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes 57 (2010), S. 67-79. (Scan StudIP).

Die Erz?hlung um den bairischen Herzog Ernst aus dem 12./13. Jahrhundert zeigt uns ein buntes mittelalterliches Bild von politischen Intrigen, gef?hrlichen Seefahrtsabenteuern und dem fernen Orient und seinen Wunderv?lkern.
Ernst, der vom Kaiser ins Exil geschickt wird, will sich seine Rückkehr ins Reich mit einem Kreuzzug ins Heilige Land verdienen. Als seine Schiffe in einem Sturm abgetrieben werden, verschl?gt es ihn mit seinem treuen Freund Graf Wetzel zu Kranichmenschen nach Gripia, zum gef?hrlichen Magnetberg, und in das wundersame Land Arimaspi, bevor er schlie?lich nach Jerusalem gelangt, und von dort wieder nach Baiern zurückkehren kann.

Als Textausgabe wird die Reclam-Ausgabe ben?tigt, ISBN: 978-3-15-019606-9

Sprechstunden k?nnen montags von 16 bis 17 Uhr oder nach Vereinbarung wahrgenommen werden

?ber die brutalen Folgen von Gewalteskalation oder mangelnder Diplomatie wird uns t?glich in den Nachrichten berichtet. Zudem fasziniert das literarische und filmische Erz?hlen von sowohl archaischen als auch modernen Held/innen uns nach wie vor.

Das wohl bekannteste mittelhochdeutsche Heldenepos ist das um 1200 im Donauraum entstandene ?Nibelungenlied“. In diesem Heldenepos wird - typisch für die Gattung - von den herausragenden Taten unterschiedlicher Heldentypen, darunter Siegfried, den Burgendenk?nigen Gunter, Gernot und Giselher, deren Vasall Hagen von Tronje oder Dietrich von Bern erz?hlt. Die im ?Nibelungenlied“ verhandelten Themen und Diskurse sind vielf?ltig und überzeitlich, darunter M?nnlichkeits- und Weiblichkeitsdiskurse, Krieg und Gewalt (auch von und gegenüber Frauen), Herrschaft und Minne, Treue und Vertrauen. Zudem wird kaum ein anderer Text der deutschen Literatur des Mittelalters bis in die Neuzeit so breit - und auch nationalistisch vereinnahmend - in Literatur, Musik und Film rezipiert.
In diesem Seminar werden wir uns neben der Texterschlie?ung der Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten und dem Verfassen von Hausarbeiten widmen sowie einen Blick auf unterschiedliche literaturtheoretische Ans?tze und Methoden werfen.

Teilnahmebedingungen und Leistungsnachweis
Um direkt mit der Textarbeit beginnen zu k?nnen, sollte der Text zu Beginn des Seminars (wegen Ostern erst am 13.04.2026) in der angegebenen Ausgabe vorliegen und bereits gelesen sein.
Die Studienleistung wird je nach Teilnehmendenzahl in Form einer aktiven Leistung (Referat, Pr?sentation, Diskussionsleitung oder Protokoll) im Seminar erbracht. Aktive begleitende Lektüre und regelm??ige Teilnahme werden vorausgesetzt.
Die Modulprüfung wird im Modul A2 in Form einer Hausarbeit erbracht; Abgabe: 30.09.2026.?

Textgrundlage für die Seminararbeit (bitte anschaffen):
Das Nibelungenlied und die Klage. Nach der Handschrift 857 der Stiftsbibliothek St. Gallen. Mittelhochdeutscher Text, ?bersetzung und Kommentar. Hg. v. Joachim Heinzle, Berlin 2015 (Deutscher Klassiker Verlag im Taschenbuch 51). ISBN: 978-3-618-68051-2.

Günstiger und umweltfreundlich sind antiquarische Ausgaben. Schauen Sie dafür beispielsweise beim Zentralen Verzeichnis antiquarischer Bücher (ZVAB).

?Gn?digster Herr, ich habe Familie" – so schreibt Schiller, der sich in chronischer Geldnot befand, an potentielle M?zene, um seine Existenz als Schreibender zu sichern. In seinen Bitt- und Bettelbriefen verweist der Dichter auf die Notwendigkeit, seinen Lebensunterhalt als Autor zu sichern. Die Existenzsicherung von Künstler*innen h?ngt unter anderem ab von ihrem gesellschaftlichen Ansehen. Bereits in der griechischen Antike sorgte der Agon dafür, dass Literaten ihre Kunst unter Beweis stellen konnten. Im gegenw?rtigen Literaturbetrieb sind es Literaturpreise, die nicht nur literarisches K?nnen auszuzeichnen suchen, sondern auch einen wesentlichen ?konomischen Einfluss auf die Ausübung der Dichtkunst haben. Die gegenw?rtige und vielgestaltige Pr?mierungspraxis verfolgt das Anliegen, gute Literatur ausfindig zu machen. ?Gut“ wird dabei bestimmt durch ?sthetische, aber auch durch soziale, politische und ?konomische Parameter.
In dem Seminar werden wir uns mit historischen und gegenw?rtigen Kriterien und Wertma?st?ben besch?ftigen und diese diskutieren. Exemplarisch werden wir uns unter anderem mit gegenw?rtigen prominenten und popul?ren Auszeichnungen wie dem Deutschen Buchpreis, dem Bachmann-Preis und sowie der Spiegel-Bestsellerliste besch?ftigen. Geplant ist zudem ein Besuch der Autorin Fiona Sironic, deren Buch "Am Samstag gehen die M?dchen in den Wald und jagen Sachen in die Luft" auf der Shortlist für den Deutschen Buchpreis 2025 stand.

Zur kritischen Einstimmung:

Dennis Borghardt, Sarah Maa?, Alexandra Pontzen (Hg.): Literaturpreise. Geschichte, Theorie und Praxis, 2020.

https://www.deutschlandfunk.de/literatur-kanon-buecher-100.html (Zugriff am 18.1.2026).

?Gibt es viele literarische Gattungen, und wenn ja, wie viele? Wie lassen sie sich rechtfertigen, welches ist ihre Existenzweise und ihr Nutzen? Erlauben sie eine Klassifikation der literarischen Werke? Oder dienen sie nur, als blo?e Namen, der vorl?ufigen Verst?ndigung? Müssen Gattungen sein?“ Der Dichter Hans Magnus Enzensberger stellt in seinen Frankfurter Poetik-Vorlesungen eine Reihe von Fragen, auf die wir Antworten zu geben versuchen sollten.

Schon Aristoteles hat in seiner Poetik (ca. 335 v. Chr.) eine Gattungssystematik vorgeschlagen. Goethe unterscheidet gar ?drey ?chte Naturformen der Poesie“ (Epos, Lyrik und Drama). Die heutige Literaturwissenschaft ist da bescheidener geworden und spricht nur noch von ?klassifikatorischen Sammelbegriffen‘, von denen man Untergattungen (wie (Bildungs-)Roman, Sonett, Trag?die) absetzen kann. In was für einem Verh?ltnis aber steht ein einzelner literarischer Text zur Gattung, der man ihn zurechnet? Und was bedeutet es für die Rezeption eines Textes, dass man ihn (澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育 oder weniger automatisch) einer bestimmten Gattung zurechnet?

Im Seminar sollen unterschiedliche theoretische Ans?tze und konkrete literarische Fallbeispiele betrachtet werden, um Antworten auch auf solche Fragen n?her zu kommen. (In der Hoffnung, dass Enzensberger nicht recht beh?lt, wenn er 1965 sagt: ?Denn die Theorie der Gattungen ist das trübseligste Kapitel der Literaturwissenschaft.“)

Lit.: Rüdiger Zymner: Gattungstheorie. Probleme und Positionen der Literaturwissenschaft. Paderborn 2003; dsb. (Hg.): Handbuch Gattungstheorie. Stuttgart/Weimar 2010; Dieter Lamping (Hg.): Handbuch der literarischen Gattungen. Stuttgart 2009; Paul Keckeis / Werner Michler (Hg.): Gattungstheorie. Berlin 2020

Das Seminar soll sich in verschieden historischen Konstellationen mit der Erinnerungsarbeit der literarischen Texte nach 1945 besch?ftigen. Der Begriff der ?Erinnerungsbilder‘ stammt aus Christa Wolfs ?Sommerstück“ und aus ?Kindheitsmuster“. Dabei handelt es sich um literarische Erinnerungs-texte, die die historischen Zusammenh?nge literarisch (re-)konstruieren, um entscheidend an ihrer gesellschaftlichen und individuellen Verarbeitung mitzuwirken. Dazu entwerfen sie verschiedene Typen von literarischen Bildkonzepten für ihre Erinnerungsarbeit. Wir wollen gemeinsam literarische Texte interpretieren, die in Zeiten der historischen Brüche in der deutschen Geschichte entstanden sind.

Die Verarbeitung des Nationalsozialismus durch Zeitzeugen bildet das Kriterium für eine erste Gruppe von Texten, die im Seminar diskutiert werden sollen. Analysiert werden sollen Auszüge aus Johannes Bobrowskis "Samartien"-Zyklus, aus Günter Grass "Die Blechtrommel" und aus Chr. Wolfs "Kindheitsmuster". In Kindheitsmuster sind die Themen des NS und auch von Flucht und Vertreibung wesentlich. Alle drei Texte entwerfen mit unterschiedlichen inhaltlichen Schwerpunkten und unter-schiedlichen literarischen Strategien Verarbeitungskonzepte für die Vergangenheit.
Die Auseinandersetzung mit dem Zerbrechen der Utopien in der DDR-Literatur 1976 und deren Verarbeitung bildet den zweiten Ansatzpunkt. Dazu m?chte ich die direkt korrespondierenden Texte von Christa Wolf: "Sommerstück" und von Sarah Kirsch "Allerlei Rauh" vorschlagen. Beide sind nach der deutschen Vereinigung entstanden, sie reflektieren eine Epoche der DDR-Literatur der 1970er Jahre, die neue ?sthetische und politische Perspektiven entwarf und darin scheiterte. Die beiden Texte thematisieren aus gegens?tzlichen Perspektiven das Leben und besonders das Ende einer (realen) Künstlerkolonie in der DDR der frühen 1970er Jahre, die versucht hat, künstlerisch und in der Lebensweise ein freieres Leben zu verwirklichen als es in der DDR bis dahin m?glich war. Die Gegenst?nde der beiden Texte sind identisch, die Perspektiven und Wertungen der Erinnerungsbilder allerdings verhalten sich kontr?r zueinander.
Die Auseinandersetzung mit dem Terrorismus des deutschen Herbstes 1977 in Westdeutschland bildet den dritten Schwerpunkt der Relation von Krisen und literarischer Krisenverarbeitung: Rainald Goetz "Kontrolliert" und C.F. Delius "Mogadischu Fensterplatz" bilden hier die Textgrundlage beide stammen von Ende der 1980er Jahre. Der Terrorismus der RAF, der mit dem deutschen Herbst 1977 kulminiere, hat die Gesellschaft in weiten Teilen stark besch?ftigt. An der Verarbeitung dieser Ereignisse hatten literarische Texte und andere Kunstwerke (z.B. von Gerhard Richter) gro?en Anteil, der Schwerpunkt der Erinnerungsarbeit lag am Ende der 1980er Jahre.
Als vierten Punkt werden wir die sogenannte dritte Generation der Erinnerungsliteratur heranziehen, das ist die Generation der Enkel der ersten Generation, die den NS direkt erlebt hat. Sie setz sich ab ca. 2000 mit der Erinnerungsdebatte und mit den Medien der Erinnerung auseinander. Marcel Beyers "Spione" und Iris Hanikas "Das Eigentliche" stellen wesentliche Perspektiven der Erinnerungsarbeit der Gegenwart zur kritischen Diskussion.
Methodisch werden wir das Thema Literatur und Erinnerungskultur und die Verarbeitung des Inkommensurablen durch die Literatur (z.B. Bohrer) heranziehen.

Dieses Seminar im Modul A4 (Literaturgeschichte) widmet sich deutsch(sprachig)en Romanen der 50er Jahre des 20. Jahrhunderts, und zwar in zwei verschiedenen, aber natürlich aufeinander zu beziehenden Hinsichten:

Zum einen besch?ftigten in dieser Zeit die deutsche Literatur insgesamt und gerade den Roman natürlich die vorausgegangenen Jahre des NS-Regimes und des Weltkriegs und damit die deutsche Schuld, aber auch der aktuelle Umgang mit dieser Schuld und den anderen Folgen des Kriegs, etwa die deutsche Teilung oder der ?konomische Erfolg der Wirtschaftswunderzeit.

Zum anderen versuchte der Roman dieser Zeit offensichtlich, formal?sthetisch einen (Wieder-)Anschluss an die literarische Moderne des ersten Jahrhundertdrittels bzw. des nicht-deutschsprachigen Romans, etwa in Frankreich oder den USA zu gewinnen. Hier sind vor allem die erz?hltextanalytischen Kompetenzen aus den Modulen A1 und A3 zu vertiefen und anzuwenden.

Wir müssen und sollten uns in diesem Seminar auf vier Romane beschr?nken und konzentrieren, obwohl dies andere, gleicherma?en wichtige und interessante Texte ausschlie?t etwa Grass, Die Blechtrommel , n?mlich die folgenden:

Wolfgang Koeppen, Tauben im Gras (1951)
Alfred Andersch, Sansibar oder der letzte Grund (1957)
Heinrich B?ll, Billard um halb zehn (1959)
Uwe Johnson, Mutmassungen über Jakob (1959)

Alle vier Romane sind als Taschenbücher erh?ltlich dies ist eines der Auswahlkriterien gewesen und auch in verschiedenen anderen Ausgaben verfügbar, und sie stehen natürlich auch alle in der SuUB zur Verfügung.

Das Modul A4 schlie?t mit einer gro?en Hausarbeit ab. Das Seminar ist deshalb auf diese Prüfungsform hin ausgerichtet.

Einen konkreten Plan für dieses Seminar werde ich im Laufe der Semesterferien in Stud.IP bekannt geben.

Die Vorlesung vermittelt einen ?berblick über die Geschichte der deutschen Literatur vom Barock bis zum Beginn der Klassischen Moderne. In jeder Vorlesung steht eine Epoche im Mittelpunkt, mit Schwerpunkten auf den zentralen Epochen Aufkl?rung, Klassik, Romantik und Realismus. Wir besch?ftigen uns mit ausgew?hlten kanonischen Autor:innen der Zeit und ihren zentralen Werken aus allen drei Gro?gattungen Lyrik, Epik und Dramatik. Dabei betrachten wir die literarischen Texte nicht isoliert, sondern in ihrer Wechselwirkung mit Politik, Gesellschaft, Wissenschaft sowie Kunst und ?sthetischer Theorie.

Die Vorlesung ist als Pr?senzveranstaltung konzipiert und lebt von Ihren Rückfragen. Geplant ist zudem, die Sitzungen aufzuzeichnen, sodass Sie sie auch von zu Hause aus verfolgen und bei Bedarf asynchron nachholen k?nnen.

Erg?nzend k?nnen Sie an einem Tutorium teilnehmen, in dem Sie die Inhalte der Vorlesung durch eigene Lektüren und Diskussionen vertiefen.

Bitte beachten Sie, dass in der Vorlesung nur eine Studienleistung und keine Prüfungsleistung erbracht werden kann!

Mit dem Sterben der letzten überlebenden Zeitzeug:innen, den offenbar schwindenden Kenntnissen über den Holocaust und angesichts einer vielf?ltiger werdenden Gesellschaft gewinnen schriftliche Zeugnisse und literarische (fiktionale wie nicht-fiktionale) Vermittlungen weiter an Bedeutung. Was k?nnen sie uns heute mitteilen und wo liegen vielleicht auch ihre Grenzen?

Auf dem Programm des Seminars stehen (zumeist in Auszügen) internationale Klassiker der Holocaust-Literatur (Primo Levi: Ist das ein Mensch? / Die Untergegangenen und die Geretteten, Tadeusz Borowski: Bei uns in Auschwitz / Imre Kertész: Roman eines Schicksallosen / Jorge Semprun: Die gro?e Reise / Art Spiegelman: Maus / Claude Lanzmann: Shoah) und sehr unterschiedliche Beispiele aus der deutschsprachigen Literatur (Peter Weiss: Die Ermittlung / Ruth Klüger: weiter leben / Maxim Biller: Harlem Holocaust / Heimrad B?cker: nachschrift / W.G. Sebald: Austerlitz / Kevin Vennemann: Nahe Jedenew).

Lit.: Zum historischen Hintergrund: G?tz Aly: Wie konnte das geschehen? Deutschland 1933 bis 1945. Frankfurt/M. 2025

Heute sind Idyllen – wenn sie überhaupt als Textsorte wahrgenommen werden – als harmloser Kitsch verp?nt. In der Aufkl?rung war die Idylle dagegen nicht nur eine viel rezipierte und diskutierte Gattung, sondern auch Artikulationsmedium von sozialen Spannungen, Fluchtraum und Gegenentwurf zur Wirklichkeit, der Ort freier Sexualit?t oder einfach nur eines natürlicheren Lebensentwurfs. Dass die Darstellung des Lebens von Sch?fer:innen, Bauern und B?uerinnen oder anderen ?einfachen Leuten‘ als Ideal einer menschlicheren Lebensweise in Idyllen durchaus kritisch gelesen werden kann, f?llt nicht erst heute auf: schon Zeitgenoss:innen fragten sich, was z.B. die l?ndlichen Figuren einer Idylle mit dem Elend der tats?chlichen Landbewohner verbinde. Gleichzeitig werden im Lauf des 18. Jahrhunderts zunehmend Idyllen geschrieben, die ihren Schauplatz in fremde Gegenden verlagern. Dies macht die Idylle auch in interkultureller Hinsicht zu einem instruktiven Gegenstand.
Das Seminar wird diesen Problemzusammenhang anhand literarischer Texte und im Blick auf die Gattungsdiskussion und ?bertragungen der Idylle in andere Zusammenh?nge verfolgen und dabei – was mit der Idylle sehr gut zu bewerkstelligen ist – eine Einführung in wichtige Zusammenh?nge des 18. Jahrhunderts erm?glichen.

Gewalt statt Diplomatie - Dominanz und verletzte Eitelkeit - Kampf für den Nachruhm, auch wenn es den eigenen oder den Tod der Getreuen bedeutet - von diesen und weiteren zeitlosen Themen erz?hlt europ?ische Heldendichtung.
Heldendichtung fokussiert die herausragenden Taten eines oder 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育erer Helden (wie z.B. Achill, Roland oder Siegfried). Der Held als Idealtypus des adligen Kriegers zeichnet sich durch au?erordentliche St?rke und Tapferkeit aus. Heroische ?berlieferung behandelt als Geschichtsüberlieferung des Kriegeradels poetisch überformt Ereignisse aus der kriegerisch bewegten heroischen Frühzeit einer Gemeinschaft, dem sogenannten heroic age. Als weltliterarische Ph?nomene sind Heldensagen und Heldendichtung u.a. in der griechischen und r?mischen Antike, in der westeurop?ischen mittelalterlichen Literatur, aber auch im slawischen Bereich bis hinein in die Neuzeit belegt. 
Im kommenden Semester wollen wir ausgehend von der Troja-?berlieferung in Homers "Ilias" vergleichend die altfranz?sische ‘Chanson de Roland’ und das ‘Nibelungenlied’ untersuchen. Neben der Textanalyse werden wir die Texte unter Berücksichtigung unterschiedlicher literaturtheoretischer Zugriffe im Spannungsfeld von Mündlichkeit und Schriftlichkeit betrachten, Grundfragen des Verh?ltnisses von Geschichtsüberlieferung und Literarisierung kl?ren sowie Heldentypen, Geschlechterkonzeptionen und epische Erz?hlkonventionen analysieren. Auch musikalische und performative Aspekte werden wir streifen. Zum Abschluss des Semesters werden wir einen Blick über den Teich werfen und uns kritisch mit zeitgen?ssischen Varianten des Erz?hlens von Helden auseinandersetzen.

Teilnahmebedingungen und Leistungsnachweis:
Eine regelm??ige begleitende Lektüre und regelm??ige Anwesenheit durch die TeilnehmerInnen wird vorausgesetzt.
Je nach Teilnehmendenzahl wird die Studienleistung wird in Form einer aktiven Leistung (Referat, Pr?sentation. Diskussionsleitung, Protokoll) im Seminar erbracht.
Die Modulprüfung wird im Modul A4 in Form einer Hausarbeit erbracht; Abgabe: 30.09.2026.

Um zu Semesterbeginn zügig in die Lektüre einsteigen zu k?nnen, sollte mindestens die vollst?ndige Lektüre der "Ilias" bis zur ersten Sitzung (wegen Ostern der 13.04.) erfolgt sein.

Textgrundlage (bitte anschaffen): 
Homer, Ilias. Hg. und übers. von Hans Rupé. Zürich 1994. (oder eine wohlfeilere ?bersetzung der Ilias, z.B. von W. Schadewald bei Insel), ggf. digitale Version nutzen, um Kosten zu sparen (Achtung: Die ?bersetzung von Johann Heinrich Vo? ist unbrauchbar!)

Das altfranz?sische Rolandslied. ?bers. und kommentiert von Wolf Steinsieck. Stuttgart 1999 (RUB 2746) oder sp?tere Auflage.

Das Nibelungenlied. Mittelhochdeutsch/Neuhochdeutsch. Nach der Handschrift B herausgegeben von Ursula Schulze. Ins Neuhochdeutsche übersetzt und kommentiert von Siegfried Grosse. Stuttgart 2011.

Alle Textausgaben erhalten Sie nachhaltig und günstiger gebraucht, beispielsweise über das Zentrale Verzeichnis antiquarischer Bücher (ZVABv).

Zur Einführung:
Elisabeth Lienert: Artikel ?Heldendichtung“. In: Literaturwissenschaftliches Lexikon. Grundbegriffe der Germanistik. Hg. von Horst Brunner / Rainer Moritz. Berlin 1997 (oder sp?tere Aufl.), S. 133–135.

Erst nach Luthers ?bersetzung lag die Bibel in Deutsch vor und war für breitere Schichten zug?nglich. Das ist ein popul?rer Irrtum. Schon vor Luther wurde die Bibel in die Volkssprache übersetzt und schon seit den Anf?ngen der Schriftlichkeit im Deutschen (9. Jh.) wird ihr Inhalt für ein lateinunkundiges Publikum nacherz?hlt. Dabei passte sich das Erz?hlen stets dem jeweiligen Zeitgeschmack an. Es gibt bibelepische Texte im Stil der mündlichen, heroischen Dichtung, im Stil des h?fischen Romans, in multimodaler Darbietung (Bilderbibeln), als Historienwerk und in Verbindung mit exegetischen Passagen. Damit eignet sich das "Buch der Bücher" besonders gut für einen ?berblick über die Literaturgeschichte des Mittelalters und der beginnenden Neuzeit. Wir werden ca. 700 Jahre Literaturgeschichte durchschreiten, die erste Dichterin deutscher Sprache kennenlernen, pr?chtige Codices betrachten, vergessene ?bersetzer wiederentdecken und so manchen ungewohnten Blick auf diesen Grundtext des christlichen Mittelalters werfen.

Mittelalterliche Kurzerz?hlungen erz?hlen pointiert ?F?lle‘ des Lebens, die komisch, derb, drastisch, erbaulich, rührend oder belehrend pr?sentiert werden. Sie geben Einblick in eine Art literarische Laborsituation, wenn auf begrenztem Raum existentielle Themen Liebe und Feindschaft, Treue und Verrat, Rittertum und unh?fisches Fehlverhalten, Heiligkeit und teuflische Bosheit behandelt werden. So sind die Texte als literarische Zeugnisse für die Codierung von h?fischer Weltanschauung, Umgang mit Liebe, Ehe, Sexualit?t und K?rperlichkeit, Standes- und Geschlechterdifferenzen oder einer (zu) verrückten Welt zu lesen. Um diese Kategorie fassen zu k?nnen, versucht das Seminar eine intersektionale Lesart, deren M?glichkeiten und Grenzen für historische Texte diskutiert werden.
Die Texte werden bei StudIP oder mittels Links zur Verfügung gestellt.
Zur Einführung:
Grubmüller, Klaus: Die Ordnung, der Witz und das Chaos. Eine Geschichte der europ?ischen Novellistik im Mittelalter. Fabliau - M?re - Novelle. Tübingen 2006. (E-Book SuB)

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Ph?nomene ?uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, franz?sischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversit?ren Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie besch?ftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-j?hriges Jubil?um feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und ?bernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studieng?ngen verschiedener F?cher angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis sp?testens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im franz?sischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Franz?sisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. G?ttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

Heute sind Idyllen – wenn sie überhaupt als Textsorte wahrgenommen werden – als harmloser Kitsch verp?nt. In der Aufkl?rung war die Idylle dagegen nicht nur eine viel rezipierte und diskutierte Gattung, sondern auch Artikulationsmedium von sozialen Spannungen, Fluchtraum und Gegenentwurf zur Wirklichkeit, der Ort freier Sexualit?t oder einfach nur eines natürlicheren Lebensentwurfs. Dass die Darstellung des Lebens von Sch?fer:innen, Bauern und B?uerinnen oder anderen ?einfachen Leuten‘ als Ideal einer menschlicheren Lebensweise in Idyllen durchaus kritisch gelesen werden kann, f?llt nicht erst heute auf: schon Zeitgenoss:innen fragten sich, was z.B. die l?ndlichen Figuren einer Idylle mit dem Elend der tats?chlichen Landbewohner verbinde. Gleichzeitig werden im Lauf des 18. Jahrhunderts zunehmend Idyllen geschrieben, die ihren Schauplatz in fremde Gegenden verlagern. Dies macht die Idylle auch in interkultureller Hinsicht zu einem instruktiven Gegenstand.
Das Seminar wird diesen Problemzusammenhang anhand literarischer Texte und im Blick auf die Gattungsdiskussion und ?bertragungen der Idylle in andere Zusammenh?nge verfolgen und dabei – was mit der Idylle sehr gut zu bewerkstelligen ist – eine Einführung in wichtige Zusammenh?nge des 18. Jahrhunderts erm?glichen.

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Ph?nomene ?uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, franz?sischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversit?ren Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie besch?ftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-j?hriges Jubil?um feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und ?bernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studieng?ngen verschiedener F?cher angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis sp?testens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im franz?sischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Franz?sisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. G?ttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

Mit dem Sterben der letzten überlebenden Zeitzeug:innen, den offenbar schwindenden Kenntnissen über den Holocaust und angesichts einer vielf?ltiger werdenden Gesellschaft gewinnen schriftliche Zeugnisse und literarische (fiktionale wie nicht-fiktionale) Vermittlungen weiter an Bedeutung. Was k?nnen sie uns heute mitteilen und wo liegen vielleicht auch ihre Grenzen?

Auf dem Programm des Seminars stehen (zumeist in Auszügen) internationale Klassiker der Holocaust-Literatur (Primo Levi: Ist das ein Mensch? / Die Untergegangenen und die Geretteten, Tadeusz Borowski: Bei uns in Auschwitz / Imre Kertész: Roman eines Schicksallosen / Jorge Semprun: Die gro?e Reise / Art Spiegelman: Maus / Claude Lanzmann: Shoah) und sehr unterschiedliche Beispiele aus der deutschsprachigen Literatur (Peter Weiss: Die Ermittlung / Ruth Klüger: weiter leben / Maxim Biller: Harlem Holocaust / Heimrad B?cker: nachschrift / W.G. Sebald: Austerlitz / Kevin Vennemann: Nahe Jedenew).

Lit.: Zum historischen Hintergrund: G?tz Aly: Wie konnte das geschehen? Deutschland 1933 bis 1945. Frankfurt/M. 2025

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Ph?nomene ?uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, franz?sischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversit?ren Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie besch?ftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-j?hriges Jubil?um feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und ?bernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studieng?ngen verschiedener F?cher angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis sp?testens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im franz?sischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Franz?sisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. G?ttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

In diese-r Lehrveranstaltung werden Metaphern, Metonymien und weitere Ph?nomene ?uneigentlichen Sprechens“ in deutschen, franz?sischen und englischen, aber auch – in vergleichender Hinsicht – italienischen Popsongs, sowohl aus sprachwissenschaftlicher als auch literaturwissenschaftlicher Perspektive unter die Lupe genommen. Dabei werden grundlegende Konzepte, Begrifflichkeiten und Theorien der Metaphern-Forschung ebenso berücksichtigt wie die soziohistorische und soziokulturelle Kontextualisierung der Lieder.
Essentieller und besonderer Bestandteil des Seminars ist das Mitwirken an einem interuniversit?ren Metaphern-Workshop, der vom 11.6.-13.6. 2026 in Bonn stattfinden wird und bei dem wir uns nicht nur aus verschiedenen Blickwinkeln und in unterschiedlichen Formaten mit Metaphorik und Metonymie besch?ftigen werden, sondern uns auch konkret, im Sinne des forschenden Lernens, mit zentralen Aspekten wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens am Beispiel des – im Jahr 2026 sein 25-j?hriges Jubil?um feierndes – Open-Access-Journals metaphorik.de auseinandersetzen werden. Für die mit diesem Workshop einhergehenden Reise- und ?bernachtungskosten wird ein Zuschuss beantragt.
Das Seminar wird in verschiedenen Modulen in verschiedenen Studieng?ngen verschiedener F?cher angeboten – in der Frankoromanistik, der Germanistik, der Linguistik bzw. den Language Sciences und den Transnationalen Literaturwissenschaften, im Master of Education, fortgeschrittenen BA und im MA –, und auch die in den jeweiligen Modulen vorgesehenen Prüfungsformen werden jeweils angeboten.
Bitte melden Sie sich bis sp?testens zum 23.3. 2026 verbindlich in StudIP zur Veranstaltung an!

Literatur (zur Metapher)
Blank, A. (2008): "Metaphern und Metonymien im franz?sischen Wortschatz", in: Kolboom, I. et al. (eds.): Handbuch Franz?sisch. [...] 2., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 199-204.
Lakoff, G. (1987): Woman, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago/London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G./ Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By. Chicago: Chicago University Press.
Skirl, H./Schwarz-Friesel, M. (2013): Metapher. Zweite, aktualisierte Auflage. Heidelberg: Winter.
Literatur (zu Lyrics als Lyrik)
Von Ammon, F./Von Petersdorff, D. (eds.) (2019): Lyrik/Lyrics. Songtexte als Gegenstand der Literaturwissenschaft. G?ttingen: Wallstein.
Zymner, R. (2009): Lyrik. Umriss und Begriff. Paderborn: mentis [Kap. 2.2: Texte und Zeichen, S. 21-47].

?Gn?digster Herr, ich habe Familie" – so schreibt Schiller, der sich in chronischer Geldnot befand, an potentielle M?zene, um seine Existenz als Schreibender zu sichern. In seinen Bitt- und Bettelbriefen verweist der Dichter auf die Notwendigkeit, seinen Lebensunterhalt als Autor zu sichern. Die Existenzsicherung von Künstler*innen h?ngt unter anderem ab von ihrem gesellschaftlichen Ansehen. Bereits in der griechischen Antike sorgte der Agon dafür, dass Literaten ihre Kunst unter Beweis stellen konnten. Im gegenw?rtigen Literaturbetrieb sind es Literaturpreise, die nicht nur literarisches K?nnen auszuzeichnen suchen, sondern auch einen wesentlichen ?konomischen Einfluss auf die Ausübung der Dichtkunst haben. Die gegenw?rtige und vielgestaltige Pr?mierungspraxis verfolgt das Anliegen, gute Literatur ausfindig zu machen. ?Gut“ wird dabei bestimmt durch ?sthetische, aber auch durch soziale, politische und ?konomische Parameter.
In dem Seminar werden wir uns mit historischen und gegenw?rtigen Kriterien und Wertma?st?ben besch?ftigen und diese diskutieren. Exemplarisch werden wir uns unter anderem mit gegenw?rtigen prominenten und popul?ren Auszeichnungen wie dem Deutschen Buchpreis, dem Bachmann-Preis und sowie der Spiegel-Bestsellerliste besch?ftigen. Geplant ist zudem ein Besuch der Autorin Fiona Sironic, deren Buch "Am Samstag gehen die M?dchen in den Wald und jagen Sachen in die Luft" auf der Shortlist für den Deutschen Buchpreis 2025 stand.

Zur kritischen Einstimmung:

Dennis Borghardt, Sarah Maa?, Alexandra Pontzen (Hg.): Literaturpreise. Geschichte, Theorie und Praxis, 2020.

https://www.deutschlandfunk.de/literatur-kanon-buecher-100.html (Zugriff am 18.1.2026).

Die Vorlesung vermittelt einen ?berblick über die Geschichte der deutschen Literatur vom Barock bis zum Beginn der Klassischen Moderne. In jeder Vorlesung steht eine Epoche im Mittelpunkt, mit Schwerpunkten auf den zentralen Epochen Aufkl?rung, Klassik, Romantik und Realismus. Wir besch?ftigen uns mit ausgew?hlten kanonischen Autor:innen der Zeit und ihren zentralen Werken aus allen drei Gro?gattungen Lyrik, Epik und Dramatik. Dabei betrachten wir die literarischen Texte nicht isoliert, sondern in ihrer Wechselwirkung mit Politik, Gesellschaft, Wissenschaft sowie Kunst und ?sthetischer Theorie.

Die Vorlesung ist als Pr?senzveranstaltung konzipiert und lebt von Ihren Rückfragen. Geplant ist zudem, die Sitzungen aufzuzeichnen, sodass Sie sie auch von zu Hause aus verfolgen und bei Bedarf asynchron nachholen k?nnen.

Erg?nzend k?nnen Sie an einem Tutorium teilnehmen, in dem Sie die Inhalte der Vorlesung durch eigene Lektüren und Diskussionen vertiefen.

Bitte beachten Sie, dass in der Vorlesung nur eine Studienleistung und keine Prüfungsleistung erbracht werden kann!

Enite, Gyburg, Brünhild und ihre Gef?hrtinnen. Lernen Sie die (erstaunlich) zahlreichen widerst?ndigen Frauenfiguren der mhd. Erz?hlliteratur kennen. Im Seminar geht es einerseits um die Frage, wie und mit welchem Ziel die vorwiegend m?nnlichen Dichter von Formen weiblichem Widerstand erz?hlen. Zum anderen setzen wir uns mit der Problemstellung auseinander, wie man überhaupt Widerstand leisten kann, wenn es fast keine Spielr?ume dafür gibt. Und wie erz?hlt man eine gute Geschichte vom Widerstand, damit dieser sichtbar und ggf. wirksam wird? Das Seminar setzt somit bei historischen Texten an und gibt einen ?berblick über mittelhochdeutsche Erz?hlliteratur. Es verbindet sich aber auch mit der aktuellen Fragestellung nach M?glichkeiten des Widerstands marginalisierter Gruppen in hierarchisch strukturierten Gesellschaften.

Die Namenkunde nimmt in der linguistischen Forschung als sprachwissenschaftliches und historisches Fach eine Sonderstellung ein. Die lange Tradition der Onomastik führt dazu, dass namenkundliche Forschungen oft mit veralteten Ressourcen und Methoden in Verbindung gebracht werden – ein Image, das dringend aufgebessert werden muss. Demzufolge stehen nach einer allgemeinen Einführung in die Namenforschung und ihre Felder verschiedene digital arbeitende Projekte im Fokus, die zeigen, dass die Onomastik ein hochaktuelles, spannendes Forschungsgebiet ist.
Die Studierenden werden im Seminar verschiedene onomastische Plattformen kennenlernen und 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育 über ihre Entstehung und Hintergründe erfahren. Zum Abschluss haben sie die M?glichkeit, an der Tagung ?Onomastik im digitalen Zeitalter“ (28. bis 30. September 2026, Universit?t Bremen) teilzunehmen und dort ihre Prüfungsleistungen in Form von Postern zu onomastischen Themen vorzustellen.

Ziel des Seminars ist es, grundlegende Kompetenzen im Umgang mit historischen Quellen (Handschriften und Drucken) zu erwerben. Dazu geh?rt neben dem Auffinden von Quellen in Archiven vor allem die ?Entzifferung“ der geschriebenen oder gedruckten Texte. Wir werden uns voraussichtlich mit handschriftlicher ?berlieferung des Mittelalters und des frühen Druckzeitalters, mit Drucken aus der Zeit des Frühneuhochdeutschen und mit Handschriften aus dem 18. bis 20. Jahrhundert (Kurrentschrift, Sütterlin) besch?ftigen. Zudem werden Grundlagen der Editorik vermittelt sowie schriftsprachliche Entwicklungen der frühen Neuzeit und zentrale Charakteristika von historischen Dokumenten aufgezeigt, die zu einem besseren Verst?ndnis der Quellen beitragen.

Das Seminar richtet sich an alle Studierenden, die sich in wissenschaftlichen Abschlussarbeiten oder in anderen Kontexten mit archivalischen Quellen besch?ftigen wollen.

Das Seminar befasst sich mit dem Mittelhochdeutschen als einer Vorstufe unserer heutigen Sprache. Neben der Vermittlung der mittelhochdeutschen Grammatik wird es sich auf eine breitere Textkenntnis und vertiefende Einblicke in die deutsche und europ?ische Kultur des Mittelalters konzentrieren. Ziel der Veranstaltung ist eine sichere Verstehens- und ?bersetzungskompetenz der Studierenden.
Unter anderem stehen folgende Themenkomplexe im Fokus des Seminars: Deutsch – Sprache, Land und Leute; Der mittelalterliche Hof; Recht und Ordnung; Ehe und Minne. Anhand von Textbeispielen aus diesen Themenbereichen werden grammatische Strukturen und Prozesse erarbeitet, ?bersetzungsstrategien erprobt und allgemeine Aspekte des mittelalterlichen Lebens verst?ndlich gemacht. Auf diesem Weg soll ein breiteres Verst?ndnis für die Epoche des Mittelhochdeutschen erlangt werden.

Die Namenkunde nimmt in der linguistischen Forschung als sprachwissenschaftliches und historisches Fach eine Sonderstellung ein. Die lange Tradition der Onomastik führt dazu, dass namenkundliche Forschungen oft mit veralteten Ressourcen und Methoden in Verbindung gebracht werden – ein Image, das dringend aufgebessert werden muss. Demzufolge stehen nach einer allgemeinen Einführung in die Namenforschung und ihre Felder verschiedene digital arbeitende Projekte im Fokus, die zeigen, dass die Onomastik ein hochaktuelles, spannendes Forschungsgebiet ist.
Die Studierenden werden im Seminar verschiedene onomastische Plattformen kennenlernen und 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育 über ihre Entstehung und Hintergründe erfahren. Zum Abschluss haben sie die M?glichkeit, an der Tagung ?Onomastik im digitalen Zeitalter“ (28. bis 30. September 2026, Universit?t Bremen) teilzunehmen und dort ihre Prüfungsleistungen in Form von Postern zu onomastischen Themen vorzustellen.

Ziel des Seminars ist es, grundlegende Kompetenzen im Umgang mit historischen Quellen (Handschriften und Drucken) zu erwerben. Dazu geh?rt neben dem Auffinden von Quellen in Archiven vor allem die ?Entzifferung“ der geschriebenen oder gedruckten Texte. Wir werden uns voraussichtlich mit handschriftlicher ?berlieferung des Mittelalters und des frühen Druckzeitalters, mit Drucken aus der Zeit des Frühneuhochdeutschen und mit Handschriften aus dem 18. bis 20. Jahrhundert (Kurrentschrift, Sütterlin) besch?ftigen. Zudem werden Grundlagen der Editorik vermittelt sowie schriftsprachliche Entwicklungen der frühen Neuzeit und zentrale Charakteristika von historischen Dokumenten aufgezeigt, die zu einem besseren Verst?ndnis der Quellen beitragen.

Das Seminar richtet sich an alle Studierenden, die sich in wissenschaftlichen Abschlussarbeiten oder in anderen Kontexten mit archivalischen Quellen besch?ftigen wollen.

Das Seminar befasst sich mit dem Mittelhochdeutschen als einer Vorstufe unserer heutigen Sprache. Neben der Vermittlung der mittelhochdeutschen Grammatik wird es sich auf eine breitere Textkenntnis und vertiefende Einblicke in die deutsche und europ?ische Kultur des Mittelalters konzentrieren. Ziel der Veranstaltung ist eine sichere Verstehens- und ?bersetzungskompetenz der Studierenden.
Unter anderem stehen folgende Themenkomplexe im Fokus des Seminars: Deutsch – Sprache, Land und Leute; Der mittelalterliche Hof; Recht und Ordnung; Ehe und Minne. Anhand von Textbeispielen aus diesen Themenbereichen werden grammatische Strukturen und Prozesse erarbeitet, ?bersetzungsstrategien erprobt und allgemeine Aspekte des mittelalterlichen Lebens verst?ndlich gemacht. Auf diesem Weg soll ein breiteres Verst?ndnis für die Epoche des Mittelhochdeutschen erlangt werden.

Das Niederdeutsche wird in diesem Seminar aus unterschiedlichsten Blickwinkeln betrachtet.
Zun?chst werden wir phonologische, lexikalische und grammatische Unterschiede zum
Standarddeutschen beleuchten, um uns dann sprachhistorisch und -geographisch der
Differenzierung dieser Sprachformen zu n?hern. Auch werden wir ergründen, inwieweit das
gesprochene Standarddeutsch durch das Niederdeutsche bei Entstehung und Gebrauch beeinflusst
wurde und wird. Ebenso ist es Ziel des Seminars, über die historische und aktuelle gesellschaftliche
Bedeutung des Niederdeutschen zu informieren sowie vorherrschende Klischees und Vorurteile
kritisch zu hinterfragen. Als Diskussionsgrundlage dient in den Sitzungen jeweils eine spezifische
Leitfrage, mithilfe derer auch eine Prüfungsleistung in Form einer Pr?sentation erbracht werden
kann.

Das Niederdeutsche wird in diesem Seminar aus unterschiedlichsten Blickwinkeln betrachtet.
Zun?chst werden wir phonologische, lexikalische und grammatische Unterschiede zum
Standarddeutschen beleuchten, um uns dann sprachhistorisch und -geographisch der
Differenzierung dieser Sprachformen zu n?hern. Auch werden wir ergründen, inwieweit das
gesprochene Standarddeutsch durch das Niederdeutsche bei Entstehung und Gebrauch beeinflusst
wurde und wird. Ebenso ist es Ziel des Seminars, über die historische und aktuelle gesellschaftliche
Bedeutung des Niederdeutschen zu informieren sowie vorherrschende Klischees und Vorurteile
kritisch zu hinterfragen. Als Diskussionsgrundlage dient in den Sitzungen jeweils eine spezifische
Leitfrage, mithilfe derer auch eine Prüfungsleistung in Form einer Pr?sentation erbracht werden
kann.

Das Niederdeutsche wird in diesem Seminar aus unterschiedlichsten Blickwinkeln betrachtet.
Zun?chst werden wir phonologische, lexikalische und grammatische Unterschiede zum
Standarddeutschen beleuchten, um uns dann sprachhistorisch und -geographisch der
Differenzierung dieser Sprachformen zu n?hern. Auch werden wir ergründen, inwieweit das
gesprochene Standarddeutsch durch das Niederdeutsche bei Entstehung und Gebrauch beeinflusst
wurde und wird. Ebenso ist es Ziel des Seminars, über die historische und aktuelle gesellschaftliche
Bedeutung des Niederdeutschen zu informieren sowie vorherrschende Klischees und Vorurteile
kritisch zu hinterfragen. Als Diskussionsgrundlage dient in den Sitzungen jeweils eine spezifische
Leitfrage, mithilfe derer auch eine Prüfungsleistung in Form einer Pr?sentation erbracht werden
kann.

BA 2F?cher GO
BA-UM-HET: Bildung in der Migrationsgesellschaft (BiM)
Vertiefungsseminar

In diesem Kurs widmen wir uns mit Blick auf sprachlich heterogene Lerngruppen konkretem Arbeitsmaterial für verschiedene Klassenstufen und F?cher, von klassischen Schulbuchtexten bis zu komplexen multimodalen Formen wie Lernvideos. Vor dem Hintergrund der Multimodalit?tsforschung, der Bildungssprachforschung sowie der funktionalen Grammatik wird analysiert, welche sprachlichen Auff?lligkeiten es gibt, welche Stellen für gezielte Sprachf?rderung im Unterricht herausgegriffen werden k?nnen und wie mithilfe eines sogenannten Scaffolding nach Gibbons das Verst?ndnis des Materials gef?rdert werden kann.
Nach der intensiven Auseinandersetzung mit theoretischen Grundlagen folgt eine darauf aufbauende Phase der konkreten Anwendung für die sp?tere Berufspraxis: Die Teilnehmer*innen erarbeiten Unterrichtsentwürfe und pr?sentieren und diskutieren diese im Plenum.
Bitte beachten Sie, dass das Seminar in Blockform stattfindet, und halten Sie sich die Blocktage frei. Am ersten vorbereitenden Termin im April wird vor allem Organisatorisches besprochen

Das Seminar bereitet auf die 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育sprachige und multikulturelle Schul- und Sprachlern-Realit?t speziell im Kontext des Fachunterrichts vor. Mehrsprachigkeit wird dabei als Ressource für schulische Lehr-/Lernprozesse verstanden. Auf der Basis von (psycho-) linguistischen Grundlagen und von Ergebnissen aus Spracherwerbs- bzw. Mehrsprachigkeitsforschung werden wir verschiedene Instrumente zur Erhebung sprachlicher Kompetenzen von Lerner*innen der Sekundarstufe I kennenlernen, diese Instrumente anwenden und deren Gebrauch sowie deren Ergebnisse kritisch reflektiert diskutieren. Darauf aufbauend werden wir uns mit Ans?tzen und Methoden besch?ftigen, mit denen 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育sprachige Kompetenzen von Lernenden im Fachunterricht wertsch?tzend und konstruktiv eingebunden und aktiviert werden k?nnen. Ziel der Veranstaltung ist damit nicht nur die Vermittlung von Grundkenntnissen über Sprach(en)erwerbs- und Entwicklungsprozesse sowie über Mehrsprachigkeit und ein sensibler und kritisch-reflektierter Umgang damit, sondern auch die Kenntnis von Strategien, um das Nutzungspotential von Mehrsprachigkeit für eigene Lehre im schulischen Kontext zu nutzen.

Die Veranstaltung verfolgt daher folgende Lernziele:
Die Studierenden k?nnen…
? zentrale Grundkenntnisse über Sprach(en)erwerbs- und Entwicklungsprozesse in 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育sprachigen Kontexten benennen und skizzieren.
? Instrumente zur Erhebung sprachlicher Kompetenzen von Schüler*innen kennen, anwenden, im Hinblick auf Chancen und Herausforderungen vergleichen und für die eigene Lehre im schulischen Kontext ausw?hlen.
? die Ergebnisse von Sprachstandserhebungen sensibel und kritisch-reflektiert auswerten, interpretieren und sie mit didaktisch-methodischen Aspekten der eigenen Unterrichtsgestaltung verknüpfen sowie Rückschlüsse für die eigene Unterrichtsgestaltung ziehen.
? Strategien ableiten, um das Nutzungspotential von Mehrsprachigkeit für eigene Lehre im schulischen Kontext zu nutzen.

Mit dem Seminar zur ?Lese- und Schreibdidaktik“, das als ?handlungsorientierte Einführung“ konzipiert ist, wird in die Grundlagen von Lesen und Schreiben auf den Sekundarstufen eingeführt. Im Fokus stehen dabei einerseits Bestimmungen von ?Lesen“, ?Lesekompetenz“ und ?Lesef?rderung“ sowie andererseits Kl?rungen der Konzepte von ?Schreiben“ und ?Schreibkompetenz“, die Diskussion von Schreibentwicklungs- und Schreibprozessmodellen sowie nicht zuletzt die praktische Erkundung und Erprobung von Schreibprozessen durch die Seminarteilnehmenden zu Textsorten wie Erz?hlen, Berichten, Beschreiben, Argumentieren, Instruieren, Erkl?ren, Zusammenfassen und Interpretieren.

Die ?Einführung in die Lese- und Schreibdidaktik“ (2 SWS) ist eine handlungsorientierte Laborveranstaltung zur Lese- und Schreibdidaktik. 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育 zum Modul k?nnen dem Modulhandbuch entnommen werden: /fileadmin/user_upload/fachbereiche/fb10/fb10/pdf/germanistik/Module/BA/FD1.pdf

Blockveranstaltung vor Vorlesungsbeginn

Blockveranstaltung vor Vorlesungsbeginn

Blockveranstaltung vor Vorlesungsbeginn

Blockveranstaltung vor Vorlesungsbeginn

Blockveranstaltung vor Vorlesungsbeginn

Blockveranstaltung vor Vorlesungsbeginn

Sie besuchen dieses Begleitseminar, wenn Sie bei mir Ihre Bachelor- oder Masterarbeit schreiben (Betreuerin und Erstgutachterin). Das Begleitseminar findet ca. vierzehnt?gig statt, der Termin wird kurz vor der ersten Semesterwoche in Absprache mit den Teilnehmer:innen festgelegt. Behandelt werden z.B. Themenfindung, Textauswahl, Literaturrecherche, methodisches Vorgehen, Entwicklung einer konkreten Fragestellung, Argumentation und alle Fragen und Probleme, die Sie evtl. haben. Sie sollen im Laufe des Semesters ein kurzes Exposé Ihrer Arbeit vorstellen und vielleicht auch schon ein Kapitel der Arbeit vortragen (oder mir zu lesen geben).
Das Begleitseminar ist verpflichtend für den berufsbezogenen BA und den Fachmaster Germanistik und dringend empfohlen für die Lehramtsstudieng?nge.
Eine barrierearme Teilnahme ist nach vorheriger Absprache mit der Dozentin m?glich.

Wenn Sie die Abschlussarbeit im Bachelor- oder Masterstudium bei mir anfertigen wollen, melden Sie sich bitte für dieses Seminar an.
Wir werden gemeinsam Ihr Thema pr?zisieren, Strategien der Textanlayse, Literaturrecherche und des Schreibens vertiefen und alle praktischen Fragen rund um die Abschlussarbeit kl?ren.

Das Seminar findet in zweiw?chentlichem Rhythmus statt und richtet sich an Studierende, die ihre Abschlussarbeit in der deutschen Sprachwissenschaft (ggf. auch mit Bezug zu Mehrsprachigkeit) verfassen m?chten. Neben der Kl?rung von inhaltlichen und methodischen Fragen zur Bachelor- bzw. Masterarbeit geht es um Grundlagen des wissenschaftlichen Arbeitens und Schreibens. Die Teilnehmenden erhalten Gelegenheit, ihre Ideen vorzustellen und konkrete Fragen und Herausforderungen gemeinsam zu diskutieren. Zus?tzlich erfolgt eine enge individuelle Beratung und Begleitung des Schreibprozesses.

Diese Veranstaltung hat das Ziel, die entstehenden Abschlu?arbeiten zu begleiten. Sie ist für Studierende vorgesehen, die bei mir in diesem Studienjahr ihre BA-Arbeit schreiben m?chten.

Das Kolloquium findet im vierzehnt?gigen Rhythmus statt und soll zur Proze?generierung und Proze?begleitung für entstehende BA-Arbeiten im Bereich der neueren deutschen Literaturwissenschaft. beitragen. Vorgesehen ist eine Dreiteilung der Themenfelder, auf die die Studierenden gro?en Einflu? nehmen sollen. Zun?chst ist eine allgemeine Orientierung über rechtliche und formale Aspekte vorgesehen. In einer zweiten Phase sollen arbeitsstandbegleitend Probleme der Fragestellung, der Gliederung, der Darstellung und anderer Strategien diskutiert werden.
In einer dritten Phase sollen einzelne Arbeitsfelder (wie z.B. Literaturverfilmung, Literatur und Geschichte, Textanalyse, Methoden etc.) bearbeitet werden, die entweder grundlegend sind oder für einzelne Projektgruppen relevant sind. In die zweite und die dritte Phase soll auch die Besprechung der Exposés einbezogen werden.

Dieses Begleitseminar zur Bachelorarbeit ist für Studierende, die ihre Arbeit in dem breiten Themenkomplex von Mehrsprachigkeit und Deutsch als Zweitsprache schreiben. Sie erfahren in der Veranstaltung, was beim Verfassen der Bachelorarbeit zu beachten ist und erhalten die Gelegenheit, Ihr Thema, Fragestellungen, Gegenstand und Ziel zur Diskussion zu stellen und in der Gruppe offene Fragen sowie m?gliche Alternativen des Vorgehens zu diskutieren, Schwierigkeiten bei der Erstellung der Bachelorarbeit zu thematisieren und in der Lerngruppe nach L?sungsm?glichkeiten zu suchen. Zudem findet eine enge individuelle Beratung und Begleitung von Seiten der Lehrenden statt sowie nach Bedarf ?bungen zum wissenschaftlichen Schreiben.

An diesem Begleitseminar kann und sollte teilnehmen, wer unter meiner Betreuung eine Bachelorarbeit anfertigt. Die Betreuungsabsprache, vor der zumindest eine erste Projektidee stehen müsste, sollte gegen Ende des Wintersemesters erfolgen oder m?glichst kurz danach. Am besten besuchen Sie mich in meiner Sprechstunde oder nehmen per Mail Kontakt auf,
vgl. www.uwe-spoerl.de unter ?Kontakt“.

Der übliche Zeitplan für die Erstellung der Arbeit, der zudem einen problemlosen ?bergang in sich anschlie?ende Masterprogramme garantiert, ist in etwa dieser:
Vorgespr?che und Betreuungsabsprache: Januar bis M?rz
Begleitseminar mit drei Phasen (s. u.): April bis Juli
Anmeldung der Arbeit: Mai, Anfang Juni
Abgabe der Arbeit: Juli bis Ende August
Fertigstellung der Gutachten: August, September

Die Organisation und der Zeitplan für dieses Begleitseminar werden sich stark an den konkreten Teilnehmerinnen und Teilnehmern, ihren Projekt- und Zeitpl?nen ausrichten. N?heres kl?ren wir in der ersten Sitzung.

Grunds?tzlich werden wir uns natürlich an den in der Modulbeschreibung ausgewiesenen Phasen orientieren:
(I) Entwicklung von Themen- und Fragestellungen, ersten Exposés (wohl im April / Mai),
(II) Erstellung von Gliederungen, Strukturpl?nen und/oder elaborierten Exposés (wohl im Mai / Juni),
(III) Begleitung der Schreibphase (wohl im Juni / Juli).

Das Modul wird mit der Bachelorarbeit abgeschlossen.

Für die (aktive) Teilnahme an der Veranstaltung (die als Studienleistung betrachtet wird) bekommen Sie 3 CPs, die im Bachelor Profilfach als General Studies-Punkte und die in der Lehramtsoption als Punkte im Bereich der Schlüsselqualifikationen gewertet werden (k?nnen).

Das Seminar richtet sich an Studierende, die ihre Abschlussarbeit im Bereich der Literatur und Medien für Kinder und Jugendliche schreiben (wollen). Gemeinsam werden wir in den ersten zweiw?chentlichen Sitzungen die Grundlagen des wissenschaftlichen Arbeitens und Schreibens wiederholen und an Fragestellung, Gliederung und Exposés arbeiten. Die Passung von Handwerkszeug, Methode, Gegenstand und zus?tzlicher Theorie steht dabei genauso im Vordergrund wie ein prototypisches Phasenmodell für die Anfertigung der BA-Arbeit (inkl. Stolpersteinen und best-practice-Beispielen).
Auf Basis gemeinsamer Herangehensweisen (bspw. Analyse von Bilderbüchern o.?.) gehen wir im Seminarverlauf dann dazu über, thematische und/oder methodische Kleingruppen zu bilden.