Digitale Konzepte

Die Stiftung Innovation in der Hochschullehre f?rdert die Weiterentwicklung und Erneuerung guter Hochschullehre. Sie unterstützt die Hochschulen, um sich mit ver?nderten Bedarfen, Rahmenbedingungen und M?glichkeiten weiterzuentwickeln und sich auf eine Zukunft auszurichten, die wir heute noch nicht kennen.  Aktuelle Ausschreibungen finden Sie hier

Aktuell gef?rderten Projekte an der Universit?t Bremen 

KeNobi - Key-Feature-basierte Nachhaltigkeitsprüfungen in der Hochschulbildung –

Finanzierung: Stiftung Innovation in der Hochschullehre (StIL)
Projektlaufzeit: 01.04.2023 – 31.03.2026
Ausschreibung: Freiraum 2023
Projektleitung: Dr. Denis Pijetlovic

Die Virtuelle Akademie Nachhaltigkeit (VAN) stellt Studierenden deutschlandweit kostenlose (digitale) Selbstlernveranstaltungen zum Thema Nachhaltigkeit zur Verfügung. Dieses Angebot nutzen jedes Semester ca. 1000 Studierende und absolvieren eine eKlausur, deren ECTS-Punkte an den Heimathochschulen angerechnet werden. Um eine effiziente Abwicklung dieser hohen Anzahl an Prüfungen gew?hrleisten zu k?nnen, bestehen die eKlausuren ausschlie?lich aus ?geschlossenen Fragetypen“. Diese Einseitigkeit zeigt den Mangel an Innovationen, den es bei elektronischen Prüfungsfragetypen gibt. Daher soll im Rahmen des Projekts KeNobi ein neues Prüfungsformat entwickelt werden, das auf dem
Key-Feature-Ansatz beruht. Studierende und Lehrkr?fte arbeiten hierbei gemeinsam an der Erstellung von Entscheidungsszenarien im Kontext der Nachhaltigkeit, die anschlie?end für eine eKlausur-Prüfung der VAN genutzt werden. Die Verwendung von Key-Feature-Fragen erm?glichen verschiedene Entscheidungswege innerhalb einer Prüfung zu durchlaufen und dabei nicht nur Fakten-, sondern auch Handlungswissen zur L?sung von praxisnahen F?llen anzuwenden. Der KeNobi-Ansatz verknüpft damit Nachhaltigkeitswissen mit Entscheidungssituationen aus dem beruflichen Kontext und bindet dabei die Studierenden aktiv mit ein. Das KeNobi-Projekt erg?nzt somit die nachhaltigkeitsbezogene
Kompetenzf?rderung an Hochschulen und tr?gt dazu bei, die Studierenden praxisnah auf Herausforderungen in ihren beruflichen Rollen vorzubereiten.

Fachdidaktik.inklusiv.digital - Phasen- und l?nderübergreifende OER-Modulbausteine für die Lehrer:innenbildung: Entwicklungsorientierte Angebote im Spannungsfeld von Individualisierung und Kooperation 

Im Rahmen des Projekts Fachdidaktik.inklusiv.digital werden in den kommenden 2 Jahren an der Universit?t Bremen modulare Inhalte als Open Educational Resources (OER) für Lehramtsstudierende, Referendar:innen und Lehrkr?fte entwickelt, die gleicherma?en in Pr?senz- oder Blended Learning Seminaren, aber auch zum Selbststudium eingesetzt werden k?nnen. Dazu werden Expert:innen aus der Schulpraxis und den Fachdidaktiken systematisch eingebunden, um die spezifischen Herausforderungen im Einsatz digitaler Medien im inklusiven Unterricht aus Fachperspektive zu beleuchten. Das Projekt wird umgesetzt in Kooperation mit der Europa-Universit?t Flensburg und dem Nieders?chsischen Landesinstitut für schulische Qualit?tsentwicklung. Website: inklusiv.digital 

Kontakt: Prof. Frank J. Müller Fachbereich 12

Immersive Transformationsr?ume der Nachhaltigkeit - ImmerNa

Das Lehrprojekt ?Immersive Transformationsr?ume der Nachhaltigkeit - ImmerNa“ hat zum Ziel, eine Online-Lehrveranstaltung (Selbststudium) mit Virtual Reality-Elementen für den Bereich Nachhaltigkeit bzw. nachhaltiges Handeln zu entwickeln. Hierfür besch?ftigen sich Studierenden im Rahmen der Lehrveranstaltungen thematisch mit der Fragestellung, inwieweit immersive Erfahrungen in Virtual Reality f?rderlich für das systemische Denken (als wichtige Teilkompetenz für nachhaltiges Handeln) ist? Im Laufe von vier Semestern werden ?bungen, Methoden und Formate erprobt, die in VR durchlaufen werden und eine f?rderliche Wirkung auf das systemisches Denken der Studierenden haben sollen, welches wiederum wichtig im Nachhaltigkeitskontext bzw. für nachhaltiges Handeln ist. Als Ergebnis steht im Wintersemester 2024/25 im eGeneral Studies Bereich eine VR-Online-Lehrveranstaltung auf der OnCourse-Lernplattform allen Studierenden der Universit?t Bremen zur Verfügung. Website des Projekts (befindet sich noch im Aufbau): www.va-bne.de

Kontakt: Dr. Denis Pijetlovic Fachbereich 7

?Lost in Translation?“

Schüler:innen wollen wissen, warum man überhaupt eine Fremdsprache lernen sollte (Lost in Translation?). Im Rahmen des Projekts ?Lost in Translation?“ setzen sich Fachexpert:innen, Studierende und Lehrende mit diesen und weiteren grundlegenden Fragen auseinander, die Personen innerhalb und au?erhalb der Fachcommunity an die noch verh?ltnism??ig junge Disziplin der Fremdsprachendidaktik stellen. Die Talkshow ?Damit wir uns richtig verstehen“, die als Auftaktveranstaltung des Projekts fungierte, greift bereits einige dieser Fragen auf und versucht sich an ersten Antworten. Vertiefte Auseinandersetzungen erfolgen darauf aufbauend im Rahmen eines fremdsprachendidaktischen Moduls an der Universit?t Bremen, das die Entwicklung wissenschaftskommunikativer Videos zum Ziel hat. Die Ergebnisse der Studierenden – in Zusammenarbeit mit einem Wissenschaftskommunikator – werden auf dem Wissenschafts-Kanal ?Lost in Translation?“ auf YouTube zur Verfügung gestellt. Zum YouTube Kanal Lost in Translation

Kontakt: Prof. Dr. Andreas Grünewald & Dr. Georgia G?decke Fachbereich 10 
 

SPRint Schreiben, Publizieren, Reflektieren integriert in die Fachlehre durch Booksprints

Im Studium kommt die Ausbildung jener Kompetenzen zu kurz, die über das rein Fachliche hinausgehen, die Studierende aber dazu bef?higen würden, professionell verantwortungsvoll zu handeln: die F?higkeit zur Kooperation, Kommunikation und Selbststeuerung, die Informationskompetenz und die Probleml?sekompetenz. Auch das Schreiben im Studium ist meist wenig realit?tsnah: Studierende schreiben isoliert und nehmen die benotenden Lehrenden als einzige Adressaten wahr. Im Projekt SPRint erproben und evaluieren wir daher ein schreibdidaktisches Format, das die genannten Kompetenzen in verschiedenen Hochschulkontexten f?rdert: den sog. Booksprint.

Kontakt: Prof. S. Brommer Fachbereich 10

Miro, Mural, Padlet, Conceptboard…Kollaboratives studieren, lernen und arbeiten wird immer relevanter. Wenn Sie im kommenden Sommer- und/oder Wintersemester in Ihrer Veranstaltung kollaborativ mit Ihren Studierenden arbeiten, den Funktionsumfang der Software https://conceptboard.com/de/ kostenlos mit uns testen m?chten, sowie am Austausch mit anderen Lehrenden interessiert sind, dann laden wir Sie zum Pilotprojekt OK ein, das vorbehaltlich der Zustimmung des CDO stattfindet.

Das Pilotprojekt mit Lehrenden und Mitarbeitenden wird in Abstimmung mit dem CDOTeam und weiteren Partner:innen umgesetzt und umfasst den kostenlosen, testweisen Einsatz der Software im Sommer- und/oder Wintersemester 2024/25 sowie den semesterbegleitenden Austausch über die Einsatzszenarien. Onlinetreffen sind zu Beginn und am Ende des Semesters geplant. 

Bei Interesse, wenn Sie Conceptboard in der Lehre testen m?chten, schreiben Sie bitte eine kurze E-Mail an hddg@vw.uni-bremen.de

Die Lizenzen sind leider begrenzt.

Zentrum für Multimedia in der Lehre

CDO (Chief Digital Officer) und Team

Medienstelle 

Themenausschuss Lehrerbildung in der digitalen Welt. (ZfLB)

AnsprechpartnerInnen in den Fachbereichen - Liste im Aufbau 

Empfehlungen

Zum Abschluss der Peer-to-Peer-Strategieberatung haben die Peers gemeinsam mit dem Hochschulforum Digitalisierung einen Empfehlungsbericht für die Universit?t Bremen erarbeitet. Er fasst zentrale Beobachtungen zusammen und gibt konkrete Handlungsempfehlungen für die weiteren strategischen und operativen Ma?nahmen der Universit?t. Thematisiert werden auch die nach dem Hochschulbesuch durch die COVID-19-Pandemie entstandenen besonderen Rahmenbedingungen im digitalen Sommersemester 2020.

Eine der wichtigsten Empfehlungen der Peers konnte die Universit?t Bremen mit der Ernennung eines professoralen Chief Digital Officer im Nachgang des Hochschulbesuchs zeitnah umsetzen: 

• Ein Ziel des Chief Digital Officer ist es, eine wirkungsvolle Governance zur Gestaltung der digitalen Transformation zu schaffen. Ein erster Arbeitsschwerpunkt ist das digital gestützte Lernen und Lehren.

Der Konrektor Lehre und Studium wiederum treibt die Erstellung eines Aktionsplans mit Ma?nahmen zur Umsetzung der Peer-Empfehlungen voran. 

Expertenbesuch

Am 12. und 13. Februar 2020 diskutierten Hochschulmitglieder aus allen Statusgruppen die Ergebnisse des Selbstreflexionsberichts mit den Peers der Universit?ten Konstanz, Paderborn und Lüneburg, des DAAD und den Vertreter*innen des Hochschulforum Digitalisierung.

In der Zukunftswerkstatt, die vom Hochschulforum Digitalisierung moderiert wurde, erarbeiteten 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育 als als 80 hochmotivierte Studierende, Lehrende und Mitarbeitende gemeinsam Ideen für die Handlungsfelder

• Internationale Kooperation
• Curriculumsentwicklung
• Support, Infrastruktur und Anreizsysteme
• Personalentwicklung | Digitale Kompetenzen

Es wurden Ideen, konkrete Wünsche und Anforderungen formuliert sowie m?gliche L?sungen diskutiert.

Aus dem Studierendenworkshop, der von der studentischen Peer geleitet wurde, hat sich eine studentische Gruppe gebildet, die Studierende vernetzt, die an der Verbesserung des digitalen Lernens und Lehrens mitwirken m?chten.

Selbstreflexion

Zum Auftakt der Peer-to-Peer-Strategieberatung entstand unter Leitung des Konrektors Lehre und Studium, Professor Dr. Thomas Hoffmeister, in Zusammenarbeit von Referat Lehre und Studium, Zentrum für Multimedia in der Lehre, Stabsstelle für Strategische Projekte und Exzellenz, International Office sowie ausgew?hlten uniinternen Expert*innen, der Selbstreflexionsbericht der Universit?t Bremen.
Die Ausgangssituation der Universit?t wurde in den Dimensionen Strategie, Struktur und Kultur analysiert und mit relevanten Stakeholdern diskutiert. Für die weitere gemeinsame Arbeit wurden hier folgende Handlungsfelder als priorit?r identifiziert: 
Strategische Ziele für die Digitalisierung in Studium und Lehre  Kooperation im digitalen Zeitalter – international und national Curriculumsentwicklung – inklusive Qualit?tsmanagement Support und Beratung – inklusive Infrastruktur und Anreizsysteme Personalentwicklung | Digitale Kompetenzen
Dabei muss berücksichtigt werden, dass die F?cher aufgrund ihrer Kultur, aber auch aufgrund ihrer Gr??e und ihrer spezifischen Lehrformen divergierende Bedarfe an digitalen Lehrformaten haben.