Forschungsprojekte

In der Literatur werden die überwiegenden Vorteile des informellen Lernens am Arbeitsplatz betont. Allerdings existiert auch eine ?dunkle Seite“ des informellen Lernens, beispielsweise wenn durch Modelllernen oder Erfahrungsaustausch mit Kolleg:innen Tricks zur Umgehung von Sicherheitsmechanismen an Industriearbeitspl?tzen gelernt werden. Dieses potenziell gef?hrliche Lernen soll mittels experimenteller Forschungsdesigns n?her untersucht werden.

Humor ist, wenn man trotzdem lacht? In diesem Forschungsprojekt soll mittels experimenteller Ans?tze herausgefunden werden, inwiefern der Humor der Führungskraft das informelle Lernen und die pers?nliche Weiterentwicklung der Besch?ftigten beeinflusst. Dabei wird unter anderem auch die Lernf?rderlichkeit des Arbeitsumfeldes, beispielsweise die Lernkultur, betrachtet.

Personen, die in algorithmisch gepr?gten Arbeitskontexten besch?ftigt sind, zum Beispiel Webdesign-Freelancer oder Fahrer:innen von Liefer- und Personenbef?rderungsdiensten, müssen mit negativen Effekten ihrer Arbeit auf das eigene Wohlbefinden und die Gesundheit rechnen. Mittels einer Feldstudie soll herausgefunden werden, inwieweit eine proaktive Anpassung der Arbeitsbedingungen durch die arbeitenden Personen selbst (Job Crafting) sowie selbstreguliertes und informelles Lernen positive Auswirkungen auf die Arbeitenden haben.

Besch?ftigungsf?higkeit (Employability) wird in Zeiten eines sich stetig wandelnden Arbeitsmarktes immer wichtiger. Inwiefern sich Employability durch verschiedene Formen des arbeitsbezogenen Lernens f?rdern l?sst, ist zentrale Fragestellung dieses Forschungsprojektes. Berücksichtigt werden hierbei auch Rahmenbedingungen wie die Bewertung des eigenen Jobs hinsichtlich Stressempfinden, sowie demografische Variablen der Besch?ftigten.

Arbeitsbezogenes Lernen umfasst verschiedene Lernformen, von denen formales, informelles und selbstreguliertes Lernen die prominentesten sind. In der Forschung mangelt es jedoch an konzeptionellen Einordnungen, die diese Unterscheidungen berücksichtigen. Daher ist auch nicht bekannt, wie sich die Konsequenzen und Ergebnisse des Lernens beispielsweise bei institutionell gesteuerten vs. von den Lernenden gesteuerten Lernprozessen, bei on-the-job- vs. Off-the-Job-Lernprozessen oder bei Online- vs. Offline-Lernprozessen zu erwarten sind. Dies soll in diesem Forschungsprojekt untersucht werden.

Im Rahmen dieses Forschungsprojekts sollen die theoretischen Grundlagen des in der Forschung bisher nur grob umrissenen Begriffs ?New Learning“ gesch?rft werden, der in der New-Work-Forschung immer bedeutsamer wird. Dazu wird eine empirische ?berprüfung eines konzeptionellen Rahmenmodells anhand von Fragebogendaten mit 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育eren Messzeitpunkten durchgeführt. Verschiedene Teilbereiche dieses Forschungsprojekts finden in Kooperation mit einem gro?en Verkehrs- und Logistikunternehmen statt.

Technologien wie künstliche Intelligenz sind von vielen Arbeitspl?tzen nicht 澳门皇冠_皇冠足球比分-劲爆体育 wegzudenken. In diesem Forschungsprojekt wird deshalb mittels experimenteller Methoden untersucht, inwieweit individuelle Probleml?sekompetenzen und selbstreguliertes Lernen bei der Bearbeitung technologiegestützter Aufgaben davon abh?ngen, inwiefern KI-Unterstützung zur Verfügung gestellt wird oder nicht. Ein Teil dieses Forschungsprojekts umfasst auch die Evaluation einer lernorientierten Prompting-Intervention im kontrollierten Pr?-Post-Design.

Nicht alle Arbeitssituationen f?rdern Lernen gleicherma?en. Aktuelle Forschung unterscheidet zwischen prospektiven Lerngelegenheiten, die Entwicklung erm?glichen, und defizitbasierten, die aus aktuellen Herausforderungen entstehen. Erstere f?rdern Lernen, Letztere k?nnen – je nach Selbstwirksamkeit – auch belasten. Ziel dieses Forschungsvorhabens ist es, besser zu verstehen, wann und wie Lerngelegenheiten bei der Arbeit wirksam werden.

Perfektionismus kann eine treibende oder hemmende Kraft für Lernen sein: Streben nach Perfektion kann Lernaktivit?ten wie Ausprobieren, Feedbacksuchen und Reflexion f?rdern, überm??ige Sorgen hingegen behindern. Entscheidend ist das Zusammenspiel zwischen individuellen Pers?nlichkeitsmerkmalen, der Fehlerkultur und dem allgemeinen Lernklima. In diesem Projekt werden Tagebuch- und L?ngsschnittstudien durchgeführt, um diese Zusammenh?nge und ihre Auswirkungen auf das arbeitsbezogene Lernen genauer zu untersuchen.

Informelles Lernen erg?nzt formale Weiterbildungen und hilft, umweltbewusstes Wissen, F?higkeiten und Einstellungen direkt im Arbeitsalltag aufzubauen. Gleichzeitig kann informelles Lernen ungewollt bestehende, nicht nachhaltige Gewohnheiten festigen. Ziel der durchgeführten Untersuchungen ist es, durch gezielte ?grüne“ Lerngelegenheiten und Feedbackprozesse nachhaltiges Handeln im Berufsalltag zu f?rdern und langfristig zu verankern.

Informelles Lernen w?hrend des Studiums bereitet auf den ?bergang in das Berufsleben vor und steht in engem Zusammenhang mit sp?terem Lernen am Arbeitsplatz. Es tr?gt dazu bei, die eigene Besch?ftigungsf?higkeit zu st?rken und berufliche Chancen aktiv zu gestalten. Besonders pers?nliche Ressourcen wie Selbstwirksamkeit oder Leistungsbereitschaft beeinflussen, wie stark Studierende in informelles Lernen investieren. Solche ressourcenorientierten Verl?ufe werden in diesem Projekt untersucht.

Spielerisches Gestalten der eigenen Trainingsinhalte – etwa durch selbstgew?hlte Herausforderungen oder kreative ?bungsvarianten – kann Motivation, Lernfreude und Leistungsf?higkeit steigern. Eine aktuelle Studie untersucht dieses sogenannte ?Playful Work Design“ bei Profifu?baller*innen im Zusammenhang mit Lernprozessen. Ziel ist es, besser zu verstehen, wie spielerische Elemente Lernen und Entwicklung im Leistungssport f?rdern k?nnen.

Bew?ltigbare Belastungen im Arbeitsalltag k?nnen wie eine ?Impfung“ gegen zukünftigen Stress wirken, wenn sie Lernprozesse ausl?sen. Durch Ausprobieren, Beobachten, Feedback und Reflexion lernen Besch?ftigte, flexibel und wirksam mit Belastungen umzugehen. Das Projekt untersucht diesen Mechanismus theoretisch sowie empirisch und leitet daraus praxisnahe Ans?tze zur F?rderung von Resilienz ab.

Ob Stress Lernen f?rdert oder behindert, h?ngt unter anderem davon ab, ob die Situation als Herausforderung oder als ?berforderung erlebt wird. Moderate und kontrollierbare Belastungen k?nnen Lernprozesse anregen, w?hrend zu starke oder dauerhafte Beanspruchung sie hemmt. In diesem Projekt wird experimentell untersucht, welche Bedingungen – etwa Erholungszeiten und Handlungsspielr?ume – entscheidend sind, damit Lernen auch unter psychischem Druck gelingt.

Unerwarteterweise zeigen erste Ergebnisse, dass das bewusste Zurückhalten von Wissen in manchen F?llen nachfolgendes informelles Lernen f?rdern kann. Umgekehrt kann das Lernen durch Beobachtung und Austausch mit Kolleg*innen dazu beitragen, weniger Wissen zu verbergen. Ziel ist es, diese Wechselwirkungen besser zu verstehen und Strategien für eine offenere Lernkultur zu entwickeln.

In der sogenannten Gig Economy fehlt h?ufig der Zugang zu formalen Weiterbildungen, weshalb selbstreguliertes und informelles Lernen eine zentrale Rolle spielt. Solche Lernformen k?nnen Zufriedenheit, Engagement und langfristige Leistungsf?higkeit f?rdern – wenn sie gezielt unterstützt werden. Das Projekt untersucht, wie Gig Worker*innen beruflich lernen und gibt Empfehlungen, um die nachhaltige berufliche Entwicklung dieser Zielgruppe zu erm?glichen.